资源描述
9.土地的誓言
教材分析
《土地的誓言》是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。
教学目标
1.知识目标：掌握本文出现的生字和关键词语；
理清文章结构；
反复朗读，领会作者的情感。
2.能力目标：分析本文出现的关键的意象；
展开丰富的联想和想像；
教学语言运用的技巧。
3.价值观目标：激发自己强烈的爱国主义感情，增强对日本帝国主义无比憎恨的思想感情。
重点难点
充分发挥联想和想像。
多读、多体会。
在脑海里形成画面。
关键问题
多读、多体会，努力引起学生的心灵共鸣。
教学准备
教师：问题导读——评价单、问题生成——评价单、问题训练——评价单、教案
学生：掌握字词，熟读课文，理清思路。
多读、多体会，努力引起学生的心灵共鸣。
教学过程设计一
（问题生成课）
程序
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境引人入胜
2分钟
激发兴趣
一、播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。同时介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介绍作者，努力唤起学生的内心情感。
激发学生的教学兴趣
展示目标
2分钟
创设交流情境
1、 明确问题导读单上的目标。
2、我们共同分析一下本节课的教学目标。
学生能够认真阅读并进行记忆以备新课教学
自主教学二次生成
12分钟
创设思考情景
1、 先通读一下单子上的教师问题引领与知识链接。再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。
2、 在进行课文朗读后可以认真查阅手边资料，按照“问题引领”的要求阅读并完成问题；力求突破本文的重难点。
3、 在自学过程中可以和同学进行交流。
4、 在看教材和资料的过程中认真地记录问题。
1、 能够进行二次自学能够深入进去，再次提出疑问。
2、 能够记录你的疑问。
小组合作二次生成
14分钟
创设交流情境
1、 教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。
2、 教师重点关注平时交流不积极的同学。
3、 留出时间整理小组问题。
4、 评价小组交流情况，对问题多、质量好的小组进行加分。
5、 真正参与，各抒己见，有顷听热情。能给同伴作出合理的评价。
6、 学科长评价与指导及时到位。
7、 对战将问题倾听、笔录、补充、质疑。
8、 小组生成问题写到黑板上。
班级合作问题生成
9分钟
创设交流情境
1、 语文学科主任对板书的问题进行筛选。
2、 指导学生对板书的问题进行思考，并且选择自己能够解决的额问题写出思路关键词。
3、 学生展示能够解决问题的答案，引导其他同学认真倾听、思考、补充记录。
4、指导语文学科组任记录班级没有解决的问题，准备问题解决课上解决。
1学生能够踊跃的展讲。
2 认真记录。
生成班级问题。
总结归纳提升意义
3分钟
创设反思情境
1. 教学中你有何收获与体会？
2. 教师补充。
生总结知识点
谈体会
教学过程设计二
（问题解决课）
程序要素
时间
创作情景
教师行为
期待的学生行为
创作情境引入主题
2分钟
情景引入激发兴趣
二十世纪七十年代前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的？又是如何强烈的渴望回到家园？今天，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对《土地的誓言》
对新课充满兴趣
感知目标
2分钟
创设目标情境
1、 呈现整合后的问题生成单.
2、快速浏览问题生成单，明确教学的任务。
学生能够认真阅读问题生成单上的问题，明确本节目标。
自主教学二次发现
10分钟
创设思考情景
1.要求学生结合课文解决生成单上的问题。
2.提示学生记录自己的答题思路和要点。
3.对学生进行整个教学过程的督促，和指导。
1、 能够进行二次自学能够深入进去，再次提出疑问。
2、 能够解决生成单上的问题。并记录你的问题。
3、 查阅教材和资料将问题的答案简单的写到记录本上。
小组合作二次生成
10分钟
创设交流教学情境
1、 教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。
2、 教师重点关注平时交流不积极的同学。
预设问题：
1怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义？
2“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义？
3“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？
4 、作者用大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？
1、 真正参与，各抒己见，表现出高度的热情。
2、 学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。
3、 小组长评价。
班级合作问题生成
12分钟
创设交流教学情境
各小组将问题整合后，在全班进行展讲，一讲答案，二讲思路，三讲方法。
其他小组记录、补充、质疑。（教师适时补充）
学生能够主动地展讲。
认真地记录
随堂训练体现能力
6分钟
创设思考情境
通过问题训练评价单来检查一下对本课的掌握情况。
1、 教师指导学生完成问题训练评价单，鼓励学生。
2、 在巡视学生做题过程中，帮助各学科长明确答案，为完成训练后给组员打分做准备。
3、 教师进行赏识性评价。
4、 认真地完成，是训练达到预期的目的。
5、 学科长监督做题情况并作出评价 。
6、 归纳答题规律，明确答题方法。
总结归纳提升意义
2分钟
创设反思情境
1. 本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好教学，将来建设最美好的家园。
2. 本节课你学到了哪些知识？
3. 教学中你有何收获与体会？
4. 教师补充。
生总结知识点
谈体会
专家评价
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