资源描述
诉衷情
课题：17.2诉衷情
第 1 课时
教学
目标
1、有感情地朗读并背诵这首词。
2、体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
3、体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
重点、难点
1、重点：理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
2、难点：理解作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。
教学方法、手段
诵读法 联想想象法 情感熏陶法
教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动
二次备课
一、情境导入
二、初步读词 感悟情感
1、这首词作的大意是什么？
① 同学自由地诵读这首词，先把词轻声地读一遍，再大声读一遍，同桌之间互相点评、纠正字词读音。（自由散读及互评）
② 请2个同学朗读，请2个同学点评，初步渗透朗读指导，并把容易读错的字词标注在书上。
戍（shù） 貂裘（diāo qiú） 鬓（bìn）
③ 教师范读。学生自由点评教师的朗读语气、语调、读音、节奏、感情、语速等。
④ 同学齐读，在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透的情感。
2、同学回答、归纳这首词作的大意内容。
三、品读词句 入境悟情
1、指名朗读，学生认真聆听，然后思考：
① 词牌名为《诉衷情》，那么，作者的内心到底有怎样的一种情感要诉说呢？
② 哪些地方、哪些词句最能触动你的内心？
③ “胡未灭，鬓先秋，泪空流”这三句话，请同学们再闭上眼睛想象这些画面，并说说这些画面的内容、词人的形象。
2、请同学们带着情感一起来朗读这首词，然后分成小组讨论词人悲苦的原因。
3、再读词作，品读词句，学生分组交流感悟、畅所欲言：
① 哪些词语表达了词人当年报国的雄心壮志？哪些词语突出了词人当年作战的英勇气概？
② 哪些地方运用了典故，哪些地方运用了对比手法？
4、教师小结全词的内涵：
词人理想中渴望着报国立功，但现实中却被冷落闲置，被迫退隐中身心分离的矛盾，万般无奈，这首词正是表达了年迈苍老的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治者的不满情绪。统治者越是昏庸无能，词人壮志难酬的悲愤越是难抑，词人越是难抑悲愤，就越能体现词人心忧天下、忧国忧民的高尚、伟大形象。
四、拓展思维 情感升华
时代的风雨，艰难的现实，为酬的壮志，爱国的情怀，读着这样的词句，很自然地能让我们联想到了词人的哪些的诗词呢？或者从我们已学过的古诗词中，我们还能找出和这首词的感情色彩类似的词句或诗句吗？
陆游：《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同”；《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；辛弃疾：《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”；文天祥：《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；岳飞：《满江红》“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”等等。
五、课堂练习：
师生共同背诵《诉衷情》。
六、课后作业：
结合词的内容与我们现实的生活来展开联想，试用简短的几句话来谈谈你读了这首词后的感悟。（也可以引导学生联系当前的民族精神教育）
板书设计：
诉衷情
陆游
爱国情
诉——→
壮志难酬的悲愤
反思：
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