八年级语文下册 第一单元 第1课《藤野先生》（第1课时）教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

　《藤野先生》

第一单元内容及总目标
（１-５课）
１、本单元课文讲述的是作者一段难忘的人生历程，让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。单元学习重点：品读人生历程，感悟人间真情。
２、结合自己的生活体验理解作品，了解叙事性作品的文体特征，体会作品的写法，学习并积累好的写作经验。
３、写作目标：真情体味写作训练。
本
课
学
习
目
标
1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2、诵读课文，整体感知文意，理清思路。学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。（重点）
3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。（难点）
学习准备
学法指导
善于用典型事例表现人物，这是我们应该掌握的一种重要的写作技巧。我们周围总是有许许多多熟悉的人，如爸爸、妈妈、老师、同学等等。在这些熟悉的人物中，总会有一些最使你感动，且能表现文章主题的典型事例。我们要善于选择一件或几件典型事例，去突出人物的性格特征，表现文章的主题。那么怎样选择典型事例呢? 首先，我们要选那些能突出人物性格特征、优秀品质的事例；其次，选择的典型事例必须能突出文章的主题，与表现主题无关的事例不要吝啬，坚决舍弃。
资料助读
查找相关资料：鲁迅：生平、经历、作品。本节课涉及的是作者的哪段经历。
1．作家作品：1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》
2．《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。
3．简介作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。
4.写作背景
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
教学过程
导入
生命的长河中，总会有一些人，在你彷徨时给你指明方向；在你无助时给予你温暖的拥抱；在你摔倒时为你抚平创伤……他们，是我们的亲人、朋友、师长……这些人，令我们终生难忘。鲁迅先生就曾结识这样一位恩师，一位日本教师。这是一位怎样的人能赢得鲁迅先生如此敬重呢？今天我们来共同学习《藤野先生》。
展示目标
1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2、诵读课文，整体感知文意，理清思路。学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。
检查预习
1. 介绍作者及背景
2. 检查字词：
绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意 落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 诘责jié 凄然qī 教诲huì 瞥见piē　　抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù
初读感知
１、请标好段序，拿好一只铅笔，初次阅读课文时，把不认识或读不准的字圈点上；有疑问的句子画个问号；精彩的句子、感人的语段用你喜欢的方式作好标记。要圈点、勾画、批注，可以在空白处写下你理解或感悟。
２、结合文章内容，你能给文章标题加个定语吗？说说你的理由。

3、这是一篇叙事性的作品，你能说说本文是以什么为序来写的吗？试给文章分出层次来，说说你的理解。（请用直观的图示来表示）
　　　提示：记叙的顺序有：时间、地点、时间为经地点为纬、以材料的性质为序等。
你的发现：本文是按着 顺序来写的：
（我的发现：全文以地点的转换和事件发生的先后为顺序来记叙）
（找出文中表明地点转换的语句：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。）
问题探究
１、请将你阅读时标记的精彩整理下来并简要说明你的理解：

2、文中哪几段在写藤野先生？这些材料是围绕什么线索组织的？你能看出本文刻画人物形象的方法吗？（线索是鲁迅先生与藤野先生的相识、相处、相知、怀念。添改讲义—认真负责、纠正解剖图—严格要求 语言描写 （肖像描写）
刻画人物形象——典型事件 关心解剖实习—热情诚恳、 了解中国女人裹脚—求实精神 ）
3、哪几件事没写藤野先生？和藤野先生有关吗？这些材料是围绕什么线索组织的？
（清国留学生赏樱花、学跳舞——见藤野先生的缘由、去仙台途径的日暮里、水户——学医的动机 线索：鲁迅的爱国情感。在仙台受到优待——正衬藤野先生的精神品质。匿名信事件和看电影事件——告别藤野先生的原因）
4、你认为文章的主题是什么？

5、通过本文的学习你对鲁迅和藤野先生有怎样初步了解？请用一句话概括：
鲁迅先生是：　　　　　　　　　　　样的人。
　　　　藤野先生是：　　　　　　　　　　　样的人。
总结收获
读了本文你的最大收获是什么？

板书设计
藤野先生
鲁迅
第一部分(第1—3段)：在东京
第二部分(第4—35段)：在仙台
第三部分(第36—38段)：离开仙台