资源描述
《阿长与《山海经》》
教学目标
1．学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序，体会作者的思想感情。
3．通过默读、朗读等方式，探讨研究作者刻画人物的方法以及欲扬先抑的写法。
4．品味并理解重要词句的深刻含义，渗透相关的写作知识。
教学重点和难点
1．通过语言品味体会作者的思想感情；
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序，搞懂文章的写作特色。
教学过程
一、揭示课题，检查预习
1、布置自读课文，要求读准以下字音。
骇 掳 悚 絮说 惶急 疮疤 诘问
霹雳 辟头 画舫 模样 呵 渴慕
2、谈谈作者的相关信息：（学生回答后出示多媒体补充形成完整认识）
鲁迅（1881——1936）。原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。主要著作有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；诗集《野草》；杂文集《坟》、《二心集》。
从像片中可以看出鲁迅是非常严肃和冷峻的，像他自己标榜的一样“横眉冷对千夫指”，他的作品，尤其是杂文，像匕首、像投枪，直插敌人的心脏，毛泽东主席曾经说过，鲁迅的骨头是最硬的。但是鲁迅在回望自己成长岁月的时候，还是充满了温情。我们今天学习的这篇文章就选自他的回忆性散文集《朝花夕拾》。大家说说回忆性散文集是什么意思，也就是文中的“我”是作者本人，里面的人和事是真实的。我们前面已经学过了《从百草园到三味书屋》，里面就有了一个给自己讲美女蛇故事的长妈妈，今天我们就来详细了解一下这位长妈妈。
二、浏览课文，整体感知
1、谈一谈：你从文中读出了怎样的阿长？
提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
2、给大家一个机会，若你要雇一位保姆，你会雇佣阿长吗？谈谈自己的理由。
大家谈了自己的意见，对阿长的感情各异，我很关心的是鲁迅对自己保姆满意吗？
3、快速阅读课文，标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
师生共同梳理出感情变化的过程：不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意
结合标示过程，小结文章内容。
三、重点研读，体悟感情
1、文中写了阿长很多事，作者写得最详细的是哪件事？
阿长为“我”买《山海经》
我们将目光锁定在这一部分，研读一下。
2、共同理清内容层次 ：“我”渴慕着绘图《山海经》——阿长为“我”买来《山海经》——“我”的反应。
大家有没有注意这部分有一个重大的疏漏，就是没写——给“我”买《山海经》的经过。
3、请大家发挥想象力，思考一下阿长怎样给我买来的《山海经》，小组合作表演这个场景。
小结：文学创作中有一个“冰山理论”，海洋中的冰山之所以如此宏伟壮观，因为它只有八分之一是露在水面上的，其余都隐藏起来。作者虽然没有写阿长是如何买书的，但是我们仍然能够想象到她的艰难。
4、请大家把读的过程中印象最深的段落，读一读，品一品。
重点段落研读：
（1）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
（2）过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
（3）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
（4）这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
5、小结：对“我”而言，得到书那种对童心的巨大的满足、阿长对“我”的爱，永久印烙在了心灵之上。因此作者在最后深情地呼告，怀念阿长。请大家齐读文章最后一段。
四、学生质疑
对文章的内容写法有什么疑惑，请提出来研讨。
相机交待先抑后扬的写法。
五、深化拓展
1、阿长是一位不知姓名的普通劳动妇女，无丈夫，无儿女，孤苦无依，如果要给他立墓碑，请大家为她拟一则碑文或者墓志铭。（此环节删去）
2、阿长是一位相貌丑陋甚至有点庸俗的保姆，但留在作者童年的印记中却充满了眷恋和怀念。其实我们身边也有许多这样的普通人，包括我们的父母，他们容貌并不出众，与潇洒和漂亮绝缘。但这并不妨碍他们带给我们呵护和温暖。我们应该像鲁迅先生那样把别人对自己的关爱刻入心田，用一颗感恩的心体察那份温暖，回报那份关爱。
《阿长与山海经》说课稿
邹平县明集初中 李波
《阿长与山海经》一文出自初中语文课本八年级上册第二单元，体裁为叙事散文，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。读鲁迅的文章如品一杯香茗，越品越有滋味。而现今许多时文就像汽水和果汁一样，索然寡味。鲁迅给人的感觉是那样的冷峻犀利，但是回望童年生活的鲁迅又充满了的眷恋和怀念的柔情。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。
“爱”是本单元的主题。“感受课文所表现的形形色色的爱，陶冶自己美的情操。熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”是编者的教学要求。
本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这也是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
八年级的学生，对文本具有一定的感知和解读的能力，并且具有了概括总结一般作品的水平。他们所欠缺的就是体验和感受平实文章中蕴含的真情，对文字的表现力的品味和鉴赏能力还有待于提高。
针对教学内容的特点、教材教学要求及学生学情的了解，确定本课的教学目标及教学重点、难点如下：
（一）教学目标：
1．学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序，体会作者的思想感情。
3．通过默读、朗读等方式，探讨研究作者刻画人物的方法以及欲扬先抑的写法。
4．品味并理解重要词句的深刻含义，渗透相关的写作知识。
（二）教学重点难点
1．通过语言品味体会作者的思想感情；
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序，搞懂文章的写作特色。
本课的教学流程为：
教学思路分为几大板块：
一、检查预习，落实字词，了解作者；
二、整体感知文章内容，用两个主问题统领：你读出了怎样的阿长，你否愿意雇佣阿长这样的保姆；画出作者对阿长感情变化的词语，并尝试结合文章内容分析阿长的特点。
三、重点研读阿长为我买《山海经》部分，品味语言，体会作者思想感情。
四、质疑问难，提炼写作特色。
五、深化拓展，关注身边的普通人以及司空见惯的温情。
整个教学设计，立足于让学生通过阅读主动求知，从最初的阅读认知入手，层层深入地达到对文本的深度解读，在对阅读重点和难点的突破上，也就是对阿长买《山海经》的艰难的体验，“我”对阿长感激怀念真情的体会，以及文章写作特点的理解上，通过创设情境体验、语言朗读品味等策略进行有效突破，降低了学生解读文本的难度，既体现了以学为主的教学思想，教师又适时对学生的学习给予了指导和帮助。
我认为本课教学上的一点突破就是，除去对本单元教学要求中“感受课文所表现的形形色色的爱，陶冶自己美的情操。熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”外，对选材的详略、细节的刻画、对比映衬手法的运用，以感情变化为暗线组织材料的方法、先抑后扬的写作手法，以及创作中的“冰山理论”等均有所涉及，体现朗读阅读和写作的有机渗透和交融。
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