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第23课 马说
章、节
第五单元
课时
第 2 课时
课型
自读课文
教学
目标
1、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
重点
难点
了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
教学过程
教师复备
一、检查背诵情况。
以抽背的形式检查
二、阅读课文并思考：
（一）学习第一段。
讨论问题：
1、本段文字表达了作者什么观点？
明确：世有伯乐，然后有千里马。
2、本段文字说明了什么？
明确：伯乐对千里马的决定作用。
3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？
明确：是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
4、没有伯乐，千里马命运如何？
明确：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（二）学习第二段。
讨论问题：
1、本段文字说明了什么？
明确：分析千里马被埋没的原因。
2、哪些句子揭示了千里马被埋没的直接原因？
明确：食不饱，力不足，才美不外见。
（三）学习第三段。
讨论问题：
1、本段主要内容是什么？
明确：不是天下无千里马，而是不识马。
2、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。
3、本段中哪句话点明了全文的中心？
明确：“其真不知马也”这个结句，点明了中心。
教学过程
教师复备
三、再读课文，品位意境。
1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
明确：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。
2、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？
明确：伯乐——善于识别人才的统治者 千里马——人才
食马者——浅薄愚妄不识人才的统治者
3、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？
明确：表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情。
四、课堂小结。（板书）
五、拓展练习。
1、中国古代，也有一些“千里马”遇“伯乐”的佳话，你知道哪些？
（周文王与姜子牙、刘邦与韩信、刘备与诸葛亮，等等。）
2、你知道多少与“马”有关的成语、诗句？（略）
3、如果你是一匹“千里马”，在尚未遇见“伯乐”之前，你该怎么做？
（我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。/ 我要努力完善自我，做得更好。/ 要做到心态平和，相信是金子总会发光。）
六、布置作业。
1、背诵、默写全文。
2、完成《补充习题》、《指导用书》上相关练习。
板书设计：
托物寓意
千里马———→人才
伯 乐———→能识别人才的统治者
食马者———→浅薄愚妄不识人才的统治者
↓
寄托作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情
↓
其真不知马也
教学反思
授课时间： 年 月 日
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