七年级语文下册 《周总理 你在哪里》教学设计 苏教版.doc

《周总理，你在哪里》教学设计
一、 导入课文，创设情境
　“ ”，他就是我们伟大的周总理。1976年1月8日，巨星陨落，这时，江水为之沉凝、青山为之肃立，草木俯首、星月不移，全国人民沉浸在无限的悲痛之中。但是万恶的“四人帮”却不准人民举哀，他们还丧心病狂的攻击和诬陷总理，制造了骇人听闻的“天安门事件”。同年十月，党中央采取果断措施，一举粉碎了“四人帮”。于是全国人民被压抑对总理的哀思之情，以排山倒海之势喷薄而出，至1977年总理逝世一周之际，这种哀思达到了最高峰，成千上百篇悼念诗文汹涌澎湃而来。
当代著名女作家柯岩也以真挚的感情写下了《周总理，你在哪里》一文，这首诗问世后，在社会各界引起了巨大的反响，著名男高音歌唱家李光曦在法国唱了一首歌，轰动了整个巴黎，因为这首歌不仅唱出了中国人民的心声，也唱出了世界人民的心声，这首歌的歌词，就是我们今天所要学的《周总理，你在哪里》一文。
二、 板书课题（周总理头像，评价他的对联和课文题目）
三、 示范朗读课文，以引起学生情感的共鸣。
这篇课文是一篇饱含着深情的诗篇，下面请听示范朗读。请注意朗读的语调、节奏、停顿、重音和关于“呵”的读音。用铅笔在书上做好标记。
四、 研究本文朗读的相关知识
1、 朗读的基调应是低沉而缓慢的，全诗押Y韵，闭口元音，较适合表达思念、凄楚的感情。
2、 关于“呵”的读音。“呵”先后出现7次，在文中共有三种读音：
第一种：呵在句首，且独自成节，读a，为叹词，如：“呵，总理”、“呵，轻些呀，轻些。”
第二种，呵在句末，因受前面一个字的读音而变化为ya。如，”在哪里呵”
第三种，受前面读音影响而读为nga，如“宿营地上篝火红呵”
2、关于停顿，请各举一例说明。
三字句，是一二停顿，如周／总理；
四字句是二二停顿，如你在／哪里；
五字句是二二一停顿，如“我们／想念／你”；
七字句是二二二停顿，如我们／对着／高山／喊；
八字句是二二二二停顿，如我们／找遍／整个／世界。
3、关于重音与语调，在分析课文的时候，进一步体会。下面请大家自由朗读一遍。在朗读中，思考本文可以分成几部分，各部分的大意是什么，为什么要这样划分。
五、 理清本文的思路结构，并思考这种构思与一般的悼词“痛悼——赞颂——告慰”的形式有何区别？
1、 第一节：深情地呼唤
2、 第二节—第七节：急切地寻找
3、 第8节：深切地怀念
小结：诗人用热切地呼唤和山谷、大地、森林、海洋、广场的回音，来抒发对周总理无尽怀念与崇敬。。这样就突破了一般悼词习用的“痛悼——赞颂——告慰”的形式，创造了一种“询问——呼唤——寻找——回答”的新形式。诗人以“周总理，你在哪里”为题，描绘了亿万人民在广阔的世界里齐声呼唤、四处寻找总理的动人情景，同时通过人民群众和天地万物彼此呼应的深情回答，造成一种新颖、壮阔的意境。，这种独特而精巧的艺术构思，在悼念周恩来的诗歌中是很有特色的。
六、 分析文章
一）、分析第一节
1、 这一节中，哪几个词应重读？为什么？
“好”，作者用一个非常朴素的词语，对总理的一生作了最好的评价，表达了人民群众衷心爱戴周总理的感情，定下了热切赞颂的基调。
“哪里”，这是人民失去亲人之后通彻肺腑的失声呼喊。
“想念”表达了亿万人民对总理的深切怀念，引出下面四处寻找总理的丰富想象。
“人民”，用破折号强调亿万人民对总理的深切怀念。
2、 第一节在全诗中起何作用？
从构思角度看，奠定了呼唤、询问的基本形式，体现了诗人巧妙的构思；从抒情角度看，奠定了“深切的怀念、热烈的赞颂”的抒情基调。
3、 有感情地朗读第一节。
二）、分析第二节—第五节
1、这一节重读的词语有哪些？为什么？
“高山”高山不仅使总理的形象显得崇高，又给画面增添了葱郁的色彩。长征是中国革命走向胜利的起点，又是中国革命的象征。山路的崎岖艰险，是革命艰难曲折的象征。
“不”写出了总理在革命征途上蓬勃的朝气、昂扬的斗志，为革命鞠躬尽瘁、奋斗不止的革命豪情。
2、 一节表现了总理哪一方面的高贵品质？
概括了总理光辉战斗的一生。
3、分组自学第２节－第５节
思考：1）、这三节与第２节在结构上是总分关系还是并列关系，为什么？
2）、这三节分别表现了总理怎样的品质？
3）这三节与第２节与第二节有哪些相似之处？
4）揣摩这三节的朗读。
——1）、是并列关系，２、３、４、５分别是从高山、大地、森林、海洋不同的角度寻找总理，表现总理的革命业绩和革命精神。
2）、第三节表现了总理深入农村，与百姓同甘共苦的品质；第四节表现了总理关心工业建设，对工人和蔼可亲、平易近人的品质；第五节表现了对边防战士的无限关怀。这四小节分别从革命、农业、工业、国防等不同的角度来赞颂总理。
3）、这三节与第二节属排比章节，诗的行数相同，节拍相同，构思形式相似。都采用了拟人和反复的修辞手法。
三）、分析第六节；
1、第六节在全诗中起什么作用？
一是对总理伟大革命实践一生的总结，二是抒情线索的巧妙过渡，从追寻不着到终于找到了。
2、 第六节的重音朗读
“整个”说明总理的一生为了人民的幸福，奔波于整个世界。
“每一个”强调指出只要哪里需要，总理会出现在哪里。
　　“深深”歌颂了总理深入细致、鞠躬尽瘁、无私奉献的精神。
3、 读第六节
四）分析第七节
１、 揣摩朗读；
１） 安门前的呼唤与前面几次有何不同？
２） —总—理—为什么连用三个破折号？
３） 轻些呀，轻些，的语气应样朗读？
４）总理已经逝世一周年了，为什么还说“他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议”？
——这喊声与上面有不同的情味，深情之中含有悲痛，含有敬仰，含有怀念，含有信念——相信总理虽死犹生。声音更凄楚，更急切。
　轻些呀，轻些应该读气音，如耳语。
广场回音是神来之笔，是全诗的“诗眼”，将诗歌的感情脱出了极度的悲痛，掀起在惊喜中同声赞颂总理的高潮。仿佛总理还在从事着繁忙的政治活动，这是一种革命的浪漫主义，叫人喜出望外，这也符合人民的心愿。总理在人民的心理，依然活在他为之奋斗一生的岗位上。
五）、分析第八节
１、 怎样理解五个“在这里”和四个“在一起”？
“在这里”和 “在一起”的重叠，可以交情加强感情的气势，是一种激情的喷涌，一唱三叹以示感情的强烈。“在这里”和 “在一起”可以理解为是高山、大地、森林、海洋发出的应和之声。这种应和之声不仅可以表现总理与江河大地同在，与人民同在，而且可以产生浩大的气势和深远的意境。
２、 最后一段表达怎样的思想感情？在结构上起什么作用？
说明总理永远与人民生死与共，赞颂了总理的光辉业绩与世长存，他的光辉形象将永远镌刻在人民心中。作用是总结全诗，与开头呼应，揭示全诗的主题，激起人民对总理的无限思念。
4、 小结；
１、 文独特而精巧的艺术构思
２、 拟人和反复的修辞，它们在文中各起什么作用？
拟人：诗人赋予天地万物于人的感情，听到人民群众深情地呼唤，高山、大地、森林、海洋、广场，都发出了动人心弦的回音，它们仿佛成了总理为革命、为人民辛劳一生的最好见证。便于从不同的侧面来描述总理深入群众、关心群众的感人情景，使人感到分外亲切，给人留下了广阔的想象空间。运用拟人能更生动感人地表达全国人民衷心敬爱总理的感情。
反复：（结合课后练习六分析）
八；总结，再次朗读全诗，进一步体会。