资源描述
荷叶 母亲
课题
荷叶 母亲
本学期总第课时
本单元第 课时
日期
课型
讲读
主备人
复备人
审核人
一、教学目标：
1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。
2、多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
二、教学重点难点分析
重点：（1） 体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。
（2）体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。
三、教学过程
一、检查预习情况
（1）注音
并蒂（dì ） 姊妹（ zǐ ）莲蓬（ péng ）菡萏（hàn dàn ）徘徊（pái huái ） 攲斜（ qī）荫蔽（bì ) 白瓣儿（bàn
（2） 释词
流转无力 繁杂——繁密 遮蔽——荫蔽
时
间
复备
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二、导入课文
今天我们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品味，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。
冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。
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三、整体把握：
1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）
2作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？带感情朗读
一看 心情：烦闷
环境：繁杂的雨声 浓阴的天
红莲：开满 亭亭
二看 环境：雷声作了 雨越下越大
心情：不适意，徘徊
红莲：左右倚斜，无依无靠。
三看 环境：雨肆意地下着
红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
心 情：不宁的心绪散尽
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四课堂小结
《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
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五拓展（纸船——寄母亲）
我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着，留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！
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板书
荷叶 母亲
一看 心情
二看 环境
三看 红莲
教后记
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