1、柳叶儿一、教学重点学习本文生动描写的方法。二、教学难点学习课文以柳叶儿为线索贯穿全文的写法三、教学过程：【预习检查：】1给下列加点字注音：苦涩 捋下来 噌噌 兀的 逞能 攥干剁碎 一茬 凉飕飕 蒙蒙亮 勒紧2本文以什么为线索？【目标展示】体会作者童年的“苦”与“乐”，珍惜今天来之不易的幸福生活。 【新知研习】一、导入新课。现在人们讲究吃野菜，因为像香椿树叶、荠菜等等野菜既美味又有绿色保健的功效。但是在及时年前，人们靠吃树叶、野菜来度日，维持生活。经历特殊年代的人们对这些树叶、野菜产生了特殊感情。二、学生赏析。同学们，你们在课前预习的时候，可能就已经注意到这篇文章中有许多优美的语句以及作者独特的
2、感受，甚至是你认为最适宜朗读的段落等，都值得我们去欣赏。现在就请大家分组进行，把自己独特的理解告诉同组的同学们，如果本组的同学对他有不同的理解，也可以发表出来，比较看看谁的理解更准确，当然也可以达成共识。然后准备好小组内最好的且结合了大家意见的这个同学的理解，准备在全班交流。三、学生质疑：同学们，我们每学一篇新课文，都有不理解的地方，现在就请同学们将本文中有不理解的地方提出来，我们共同探究一下，这些句子怎么理解。1第二节“每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。”我为什么要“品尝一番那苦中略带些
3、涩的滋味”的柳叶儿呢？2文章中写抢柳叶儿吃，这本来是一种极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。童年的“我”为什么会感到无穷的乐趣呢？3第十节中“冰凉”、“凉飕飕”、“阴凉”等词，表现了什么？4第十一节中，“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的。”这一句写的是什么？用了哪一种修辞手法？为什么会把太阳比作是“鲜红鲜红”，“全是肉做的”“大樱桃”呢？5第十三节中，“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张，还是写的真实样子？6文章的结尾写道“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”你
4、是怎么理解这句话的？（以上六个问题，可以说是全文的重点句子，因此要重点把握。赏析和质疑两个环节，学生全说到了，就很好，如果学生都没说到的，师就提问学生。方法是课前准备好，每个只写一个题目，学生赏析过或质疑过，就可以去掉。课文中的细致描写也可以在这个环节中完成。）四、把握线索，理解主旨。1同学们，在一篇散文中，往往有一条线索贯穿于文章的始终。请同学们说一说，本文的线索是什么？2本文通过写童年捋柳叶儿，吃柳叶儿，目的是想告诉我们什么呢？五、课外拓展。1文章的最后一节写道“对于柳，人们又是吟诗，又是作画又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。”请同学们回忆以前学过的有关柳的诗词文赋，甚至画画，把它展示给
5、大家。2今天，人们吃不吃树叶、野菜？如果吃的话，与课文所写的情况是否相同？请哪一个同学将你知道的情况告诉给大家好吗？【归纳总结】 1本文描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊感情。2语言生动。很有感染力。3包含情感。“苦中略带些涩”的滋味贯穿全文，但都包含在语言之中。【巩固拓展】1 我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打个比方，还是真的这样看的？为什么？2 摘抄本文中你认为描写生动的语句，并做赏析（35句）。【预习指导】预习两小儿辩日熟读课文，并对照注释翻页课文，将疑难圈点勾画出来，准备课堂提问四、板书设计 柳叶儿中的童年趣中含苦柳叶儿 回忆中的感激记忆犹新五、教学反思
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