中等职业学校教师在职培训存在的问题与对策分析.pdf

193探索与交流当今，社会对于职业教育的重视程度逐渐增加，而想要保证中等职业学校教育任务的顺利进行，学生学习活动的正常开展，就离不开教师精湛的教学技术，因此许多学校对于教师的专业技术要求逐渐增加。而对于中等职业院校来说，不应该只是将工作与提高教育质量的重点，放在优秀教师资源的招聘上，还应该定期地对教师开展在职培训活动，从而实现其专业技术的强化。1这一活动对于提高教师的教学技术，更新教学观念以及适应社会现实的发展，都有着极其重要的意义，为教师后续在中等职业院校开展相关的教学活动打下了坚实的基础。一、中等职业学校教师在职培训中存在的问题1.培训对象过于复杂，教育差异存在首先，中等职业学校教师在职培训过程中存在着培训对象太过复杂的问题，教育差异的存在不便于在职培训的高效、顺利开展。当前，参与中等职业学校在职培训的教师，大多数都是师范类专业相关院校毕业的，但是由于职业院校教育形式与就业方向的特殊性，还有许多教师不是师范类院校毕业的，并没有受到系统性的、专业化的教育，接受到的教育观念与教学形式与师范类毕业的教师有很大的出入。并且，有一些刚刚离开校园，进入中等职业学校参与教学活动的毕业生，只能通过顶岗实习的方式来进行磨炼与成长，提升自己的教学技术，但是，由于时间不够充裕，在短期内，开展训练的效果不是十分理想，这部分人并不能把在师范院校学到的授课知识，熟练并成熟地运用到日常的教学活动之中，自己的实践操作能力也较差，不利于在职培训的顺利开展。另外，在中等职业学校内，还有一些非师范类院校毕业的教师，他们并没有接受过系统且科学的教学训练，很难将自己掌握的理论知识与传统的教学活动进行有效结合，或者有些只关注理论的学习，对于自己的教学技术并没有正确的认识，无法在进行在职培训时查漏补缺。因此，由于教师教育环境、生长条件、自身性格以及学习经历的不同，在教学的认知等方面存在着较大的差异，这为中等职业学校教师在职培训的开展带来了巨大的考验。2.培训形式较为单一，影响工作开展在中等职业学校中，在职培训活动往往是时间较短的授课形式，来对教师们进行集中性的培训，这样的培训方式时间太短，教师的学习时间不足，难以取得成效。并且，学校在进行在职培训时，一般是邀请学校内经验丰富的老教师或者聘请其他的专家来进行讲授，学校一般会提供进行教师在职培训的场所，通常是教室、会议室或者礼堂等等，力求通过一段时间的在职培训，完成学校内所有教师的培训工作。2这样的在职培训的开展形式看似极为专业，具有科学性与教育性，但仔细看来，其形式的开展是极为单一且枯燥的，并且短期的培训并不能达到良好的解决效果。由于教师的学习背景不同，个人的认知与学习能力也不尽相同，过于单一的培训方式会使部分教师缺乏对于培训的兴趣，容易降低培训的质量，不能提高中等职业学校教师对在职培训的积极性。如此一来，不仅在职培训的效果会大大降低，教师教学水平的提升也会形成阻碍，长期以来会导致教师的教学出现断带，这不利于中等职业学校教师授课教学活动的开展。二、对中等职业学校教师在职培训的拓宽途径1.“顶岗实习”，提高教师专业技能“顶岗实习”的活动开展主要在暑假，在这一时期，学校会组织教师到与该中等职业学校教学相关的企业进行对口的实习，这一过程主要是对新设备的操作进行熟练，中等职业学校教师在职培训存在的问题与对策分析周明瑶（哈尔滨市卫生学校黑龙江哈尔滨150010）摘要：做好在职培训，不仅能够使教师在职业培训时的效果有所提升，还能够显著提高教师的教学专业水平，从而为学生带来更加精彩的课堂教学。本文从中等职业学校的实际情况出发，分析中等职业学校教师在培训中存在的各种问题，对于中等职业学校教师在职培训中的拓宽途径进行叙述，以期找到结合实际中等职业学校教师在职培训的相应对策。关键词：中等职业学校在职培训问题对策194世纪之星对于机器的维修方法加以熟悉。在此项活动的开展期间，学校会出台一系列的政策，帮助教师“顶岗实习”积极性的提高，重点在于提高教师的专业技能。因为不同的企业操作系统、管理理念以及产品风格截然不同，每位被派去进行“顶岗实习”教师的价值观念、行为方式、授课技术以及专业基础也不尽相同，因此，中等职业学校在暑假定期开展教师的“顶岗实习”活动，对于提高教师的教学质量，熟悉时代的发展趋势具有重要影响。32.“校内工厂”，适应教学环境需求“校内工厂”教学活动的开展，主要为了使教师和学生适应今后的社会工作模式，体验较为真实的工厂车间环境，增强学生的学习激情。学校会将一部分的专业课教师布置称为“车间”的模式，在教室进行专业课的教学时，教师引导学生进行边学边做，这有助于学生实践技能的提高，也帮助了教师授课技术的发展。与此同时，这一活动的开展，也是对于教师教学水平提出了更高的要求，尤其是对于缺乏实践锻炼的年轻教师来说，这一活动能够督促其教学质量的提升，努力适应全新的工作环境与技术要求。3.“科研合作”，接触市场发展项目所谓“科研合作”，顾名思义就是学校与相关合作企业共同开展促进市场发展的科研项目，参与到企业的产品开发之中，这样，可以帮助教师与学生对于设备使用情况、科研推进详情以及社会发展特点进行细致的了解。尤其是增进对于那些正在投入开发使用的新设备的了解，这对于提升教师的教学素养，完成中等职业学校教师在职培训工作有着重要意义。三、中等职业学校教师在职培训中对策的分析1.增加培训渠道平台，提升专业能力从教育现状来看，我国大多数的中等职业学校的教师，主要是靠高等学校的引进，他们自己的教学技术并不适合中等职业学校的要求，自己进行相关教育的经验不足，自身的专业也是相对有缺陷。我国对于中职教师的培训有着硬性规定：中等职业教育院校的教师，需要每五年就去与教学有关的企业进行为期6个月的实践工作，之后才可以回到学校继续完成教学任务。这一政策的提出，对于中等职业学校教师的在职培训提出了更高层次的要求，企业与学校的合作教学模式，是推进中等职业学校教学进步的关键所在，也为其教师实践技能的提高提供了技术 支持。4对于这一政策，学校一方面应该积极推进与相关企业的合作制度，对于中等职业学校教师前往企业进行实践活动一事，制定出详细的工作安排与活动开展计划，并且需要建立多种教师评价以及奖惩制度，积极鼓励教师参与到企业实践过程中去，增加自身的实践经验，增加教育素材，为提高自己的教学能力添砖加瓦，这也是应对在职培训存在问题的一大策略。除此之外，学校与相关企业之间的交流还应该持续推进，企业中的某些人才，学校也可以加以引进，聘请其到中等职业学校进行兼职教学，具有企业实践特性的人才，必定会将自己的工作技巧与实践经验传授给学生与教师，并影响到整个学校教师的实践教学质量，实现双赢。2.建立完善培训基地，落实培训要求中等职业学校在进行教师在职培训时，若想要对教师培训的效果得到保证，就应该构建出一个完善的教育培训基地。学校可以根据各教师教学方式、教学内容、学生实力的不同，按照培训要求和考核标准，对于提高学生的综合实践能力和动手操作能力，就教师教学技术的培养，构建出一个完整的技能培训基地。注意培训基地要对教师的职责与培训标准予以明确，应以技能的训练为主。这一方式的建立，能够使中等职业学校与相关企业之间的交流活动更加密切，对于先进仪器的了解与使用会更加专业。对于教学活动的开展以及市场的考察也会更加准确，最重要的是解决了教师在职培训中存在的一些问题，为提升教师的教学能力添砖加瓦。5例如，在进行教育基地的实地培训时，中等职业学校应当注意到学校自身的教学环境和工厂实际工作环境之间的差距，对于教育基地的构建提出更加有建设性的要求。在进行实际培训的过程中，有关人员应当注意对于培训内容实践性和应用性的加强，要尽量减少学校教育基地培训与工厂实地操作之间的差距。特别是要注重对于教师的培训，只有教师的实践技术有所提高，自己的业务能力才能有所提升、培训活动的开展才会有意义。学生才能学到更具实用性的操作知识，学校的教学质量才会有所提升。3.完善培训考察政策，建立考核机制对于中等职业学校教师在职培训过程中存在的问题，一个有效的策略就是进行教师培训考核制度的完善，一个科学的、适当的考核制度的建立，便于教师在培训过程中对自己严格要求，自己的教学技术才会获得实质性的提升。对于这一问题，学校需要结合实际情况，建立培训考核政策，对教师的实践技能、教学水平以及操作能力进行综合性的评价，并进行排名，培训成绩优秀的教师会收到嘉奖，而考核不合格的教师也应当受到相应的处罚，这样才能够激励教师在培训与教学过程中严于律己。例如，可以用以下方式进行考察：可以在进行在职培训之后，教师对自己培训的想法与感悟进行总结，将自身的想法真实地记录下来，之后将这些想法应用到课堂的实际教学之中，并整理相应的教学报告进行汇报。如此不仅可以对教师的培训效果以及教学理念进行考核还能够将做得好的一些教学方案推广到全校教师的教学之中，将个人的教育素材分享为全校教师的教学参考，对于教师教学素质的提升，起到了积极促进作用。还可以采取校企合作制度，对于企业中优秀的操作人员进行聘请，让其对学校教师培训后的成果，主要是实践操作层面的成果进行考核检验，这样可以拉近学校与相关企业的距离，完善操作培训的考核制度，对教师的操作能力提出更高的要求，也使得学校培训机制的公正性得到了保证。195探索与交流4.组建专业培训小组，调整培养模式在开展中等职业学校教师的在职培训活动时，学校应当注意培训的专业性和严谨性，提高对于教学研究活动的重视程度。因此，学校可以根据学科的教学特点、学生的接受程度以及教师的教育情况进行分组，让教师在小组内对学生的教育以及课堂的有效开展等问题进行讨论，这样可以避免教师之间观念不同产生的摩擦，和可以大大提高讨论的效率。教师之间的互动，可以为培训存在的疑问进行解答，也可以对自身的教学理念进行共享和更新，还可以将自己的工作经验与工作方法与小组成员进行分享，从而提升教师的专业水平。6除此之外，教师还可以根据教育部门教学的最新标准，对社会就业现实进行分析，为提高授课的科学性和实践性提供帮助。如果可以的话，教师在小组内可以对实用性课程的开发进行讨论，根据本学校的办学特色以及现实情况来进行方案的制定，这样可以大大提高教学的实用性和可行性。对于培训过程中存在的问题，教师一定要在小组内进行询问和答疑，在交流之中，几位的教学理念会碰撞、摩擦、生出新的火花，这对于教育理念的更新以及教学素养的提升，具有重要意义。5.更新学校教师观念，提升学习热情当今时代正在不断发展，各行各业的发展理念也在日新月异，而同样，中等职业教育院校的教育观念也应当顺应时代的发展和社会实际的需要不断进步。因此，在对于中等职业学校的教师进行在职培训时，就应当向其普及更新的教育观念，提醒教师应当将自己的目光放到社会实际、工作需求以及教学目标之中。面对最新课程标准的要求，教师也必须做到融会贯通，在授课与教学的过程中落实各项标准。对于教育教学，教师必须要明确“以人为本”的核心原则，教师在课堂中有很多的角色，他可以是引导者，可以是聆听者，也可以是鼓励者，但教学的主体必须是学生，课堂的主人也只能是学生。对于习题的安排，不应该只注重题海战术，教师应当学生对于教学重点进行学习，学会举一反三，不能只将分数的提高依托在习题的背诵上，应对知识实现真正的理解，这样才能提高学生学习的积极性，教师的教学热情也会由此迸发。教师应当拥有先进的教学理念、对中等职业学校的技术要求有所了解，并掌握了出色的实践技术，这样教学的重点才会向提高学生的综合素质方向倾斜。同时，学校在对教师进行在职培训时，还应该注意时间的弹性，不应占用教师的教学时间，在必要时可以提高经费支持，如此教师才能真切地感受到参与在职培训带来的舒适感，教师参与培训的积极性才会有所增加。6.适当更换培训方式，制定培训内容在对中等职业学校的教师进行在职培训时，学校应当注意对培训方式进行适当的更改与变化，不应让教师感觉到枯燥乏味，这样会大大降低教师的培训激情。并且应制定好详细的培训内容与培训计划，培训活动应当严格按照计划执行，不可偷工减料。首先，对于培训内容的制定，有关部门作出了相应规定：应包含20%的教学理论与实践，30%的技能训练与专业指导，50%的企业实践操作活动。根据这一标准，学校应进行有关培训方案与活动内容的制定，注意内容的制定应具有实践性和特殊性，培训的方式要实现多样化和全面性。除此之外，还应注意“因材施教”方法在教师培训活动的应用，教师由于受教育程度、个人经历以及价值观念的不同，教学的素质水平也不尽相同，学校需要对教师的教学等级进行评价，然后划分层次来进行特殊的指导培训，对于不同水平的教师，需要进行不同培训方案的规划。而对于培训模式的改进，学校可以在进行培训之前，就将培训活动中的课程安排、培训时间、大致流程等进行展示，让教师对其提出改进意见，这样可以中等职业学校教师的在职培训进行完善，大大减少发生问题的概率。并且能够提高教师参与培训的积极性和参与感，有助于绩效的提升。结语对于当前的中等职业学校的教育来说，重点还是要放在教师的在职培训工作之中，教师的教学观念需要通过定期的在职培训活动来进行更新，自己的教学水平与实践能力也需要在这一过程中进行完善，进而为课堂教学的顺利进行提供了可靠保障。所以，本文对中等职业学校教师在职培训存在的问题进行探析，并对中等职业学校教师在职培训的拓宽途径进行分析，最后对处理的策略进行阐述，目的是提高中等职业学校教师的教学素质，为社会输送高质量、高素质的操作性人才。参考文献1齐爽,喻忠恩.中职学校教师培训:现状、问题与对策基于广东省的调查与分析J.职教通讯,2019(11):6.2廖华丽.中职学校教师专业化发展存在的问题及对策分析J.广东职业技术教育与研究,2018(1):4.3李仁.中等职业学校开展社会培训的现状及对策研究J.投资与合作,2020,No.358(09):166-168.4殷秀梅.新媒体环境下中等职业学校德育工作存在的问题与对策分析J.真情,2021,000(002):P.1-1.5王水平,黄珊珊.浅析中小学在职教师专业发展中的问题与对策J.教育科学发展,2021,3(9):104-105.6刘慧琼,施刚钢.中等职业学校教师校本培训问题及对策研究基于河北省中等职业学校教师校本培训现状的调查J.2021(2014-10):23-28.