1、皇帝的新装教学设计教学目标：1分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处2合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因教学重点、难点关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解教学过程：一、导入：1一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？读了安徒生的童话皇帝的新装便知道了。2介绍作者：安徒生（18051875）全名：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。著名的童话有：丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。3落实字词二、整体感知课文1用一个字概括课文内容。（骗）师：谁骗？ 生：骗子。
2、师：为何行骗？生：贪财。（板书）师：谁受骗了？生：皇帝。（板书：皇帝受骗）师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。）生1：皇帝爱美。师：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！）生2：皇帝爱美太疯狂！师：疯狂了！确实不是好事。生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书）师：你看问题很能一针见血（学生3会意一笑）生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？师：看法很新！说话很幽默。 大臣呢？（ 思考片刻）生5：大臣助骗。师：此话怎讲？生6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗
3、。师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语）生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！师：太好了！大臣到底是什么样的？生1：阿谀奉承。（板书）师：会用成语，词汇量很丰富！生2：为保乌纱帽不知廉耻。（学生笑）2老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声）生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（学生再次鼓掌）师：既然这样，百姓传骗了？生：对！（教师板书：百姓传骗）师：课文哪句话说明了
4、这些都心甘情愿被骗？贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈！（指名学生画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文7-22段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（及时巩固，课堂气氛达到高潮）四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”）1.指名学生朗读该句，另指名学生表演。（学生哄笑）2教师：学生的精彩表演其实是紧扣住
5、了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（学生齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？生：没有！师：没有？可见他们-生：愚蠢至极。（齐读课文最后一段）师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。（教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书)师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句核舟记中的话再描化一下皇帝的丑态？生：袒胸露乳，矫首昂视。（学生大笑，
6、灵活利用教材资源，知识得到迁移）六、学生合书凝思：该向谁学？（自由回答）生1：小孩师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！生2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！师：哦！说下去！生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。生3插话：安徒生用了夸张手法。师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的-生齐答：良知！了解它的体裁童话童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。总结提升：你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。昏
7、庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。要做一个无私无畏、敢于说真话的人。让我们保持一颗善良纯洁的心，向往纯真本然的事物，做一个真诚的人，让真、善、美充满人间！七、作业布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事2.阅读安徒生其它作品3.在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。【 】新装【 】新装 【 】新装 【 】新装教后反思：浅文趣教，学生读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。有利于发挥学生主体性，张扬阅读个性。整堂课气氛活跃，师生互动，体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。不过，从课堂流程某些局部来看，引导学生往设计的“圈套”中钻的痼疾仍时隐时现，需进一步改进。板书设计 骗子行骗 语言皇帝受骗 动作皇帝的新装（安徒生）大臣助骗骗-歌颂真善美百姓传骗对比小孩揭骗心理
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