1、走一步，再走一步教学设计教学目标1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。2、学习人物描写和景物描写的方法。3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。教学过程：一、导入新课：同学们，今天我们学习由美国作家莫顿亨特写的走一步，再走一步。相信同学们都有登山的经历，大家谈谈登山感受。今天学习的这篇课文记录的就是作者8岁的一次登山冒险的经历。二、检查预习灼人 晕眩 突兀 滑稽 抽噎 闪烁 耸立 厌倦 嘘声 恍惚 参差不齐 惊慌失措三、默读课文，复述大意1、尽量快速浏览课文，圈画故事发生的时间、地点和一些人物，包括整篇文章的情节，完成泛读环节。（1）故事发生在什么时间？（2）
2、故事发生在什么地点？（3）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？（4）故事发生的起因是什么？（5）故事发生的过程是怎样的？（6）故事的结果又是怎样的？2划分部分。冒险登崖骑崖难下悬崖脱险三、心理描写。1、这件事过去多少年了？明确：56年3、朗读第一段第一句话。4、为什么时隔56年，作者仍然对此事记忆犹新？这个冒险经历当中，有什么东西让作者难忘？明确：深深的恐惧感5、找出文中描写恐惧感的句子，并解读。明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“浑身发抖”、“满头大汗”、“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”、“吓坏了”、“天旋地转”、“阵阵晕眩”、“虚弱、无力”、“恐惧和疲
3、乏”、“麻木”、“害怕、疲劳”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。2、“我”心理变化过程怎样？明确：最初毫无信心（“我不行我会摔死的。”）继而信心萌发（“这看起来我能做到。”）随后信心大增（“我做到了”）最后巨大成就感四、景物描写找出景物描写的句子，说说景物
4、描写有什么作用？作用：1、渲染气氛2、衬托人物的心情五、模仿课文进行人物心理刻画。小组讨论交流，并课堂展示。六、小结：生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。七、同题诗歌：走一步，再走一步（吴强）（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；（三）咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路（四）路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。八、作业练笔：模仿课文的心理描写和景物描写记叙生活中的一次冒险经历。板书设计：泛读情节 精读课文冒险登崖 側面描写 骑崖难下景物描写悬崖脱险 人生启示
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