资源描述
《从百草园到三味书屋》
课题
六、《从百草园到三味书屋》
课时
第3 课时
（总第 课时）
科 任
教 师
教学
目标
知识与能力：。
过程与方法： 同上。
情感态度价值观：。
重难点
重点：。
难点： 同上
教
学
过
程
教
学
过
程
一、 导入新课、揭示目标（1-2分钟）
上节课我们与作者一起在百草园愉快玩耍，今天我们再同他一起走进“三味书屋”，了解他与同学们的学习生活。
教学目标:
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
2、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
3、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢
4、 文章中怎样写先生?
5、深入探讨：
①怎样理解先生对学生提问的态度？
②作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
③作者对三味书屋的感受是什么?
④.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、三味书屋的环境。 点拨：第10段、第17段的描写 （ 清新淡雅，感到新鲜）
2、写三味书屋从入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友几个方面来写的。
3、① 一有机会就跑出去玩
② 折腊梅花
③ 寻蝉蜕
④ 在座位上做各种游戏，画画儿等
4、写先生用外貌、语言、动作、神态描写：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
5、①理解先生对学生提问的态度：学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
②写学生贪玩逃学的情节：游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
③作者对三味书屋的感受：与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
④把前后两部分联系起来思考，这篇文章表现了作者
A、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
B、用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满的思想感情?
师：你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨
四、课堂小结。
从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
五、补充材料：
（一）寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生
（二）１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 · 述而》，应读作：
“仁远乎哉？我欲仁，则斯仁至矣。”
意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。
２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作：“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”
意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”
３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。
“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；
“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”
六、课外作业，拓展延伸（3分钟）
写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。
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教 学 反 思
1、
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