资源描述
皇帝的新装
备课班级
七年级
上课时间
执教人
课题： 皇帝的新装
课时
第二课时
教学设计
课 标
要 求
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教
材
及
学
情
分
析
教材分析：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。
学情分析：1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。
3、学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。
课
时
教
学
目
标
1、用连贯的语言复述故事情节，理解写作思路。
2、揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感染力。
3、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
重点
学习通过人物语言、行动、表情，揭示人物心理，刻画人物性格的方法，学习童话中巧妙的构思和曲折的情节。
难点
理解童话中夸张和想象对表达主题的作用。
提炼课题
2.揣摩人物心理，品析人物形象
教法学法
指导
讲授法 指导法 自主学习法 合作学习法
教具
准备
PPT课件
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
说说故事情节。
学生自由说，教师补充。
回顾上节课的知识。
教
学
过
程
一、感受形象
二、合作探究
跳读课文，并思考：
1、骗子行骗，赋予实际上并不存在的“新装”怎样的特性？骗子又为什么要这样说？
2、文中主要从哪一方面来塑造骗子这个人物形象的？你从中看出来一个怎样的骗子？
（提示：在文中画出相关语句进行分析）
明确：骗子 狡猾
3、本文题目是“皇帝的新装”，在“新装”面前，皇帝又是怎样表现的呢？
4.、思考文中是从哪一方面来塑造皇帝这个人物形象的？你从中可以看出皇帝是一个怎样的人？（请找出文中对皇帝刻画的语句）
明确：皇帝 爱慕虚荣 荒淫奢侈
昏庸无能 愚蠢可笑 自欺欺人
5、在布料完工前，老大臣,"诚实的"官员和皇帝先后三次去察看新布料，他们都有怎样的心理和表现？请结合文中具体的描写谈谈你的理解。
明确：大臣 自私虚伪 愚蠢可笑
6、皇帝穿着“新装”开始游行，为什么老百姓刚开始不说真话而后来又敢说实话了呢？
7、是从哪个角度来塑造百姓这一人物形象的？
明确：百姓：胆小怕事
8、为什么只有小孩子敢于说真话？
明确：孩子 单纯天真 无所顾忌
无私无畏
1、皇帝听到老百姓的议论之后，为什么“有点儿发抖”？又为什么“摆出一副更骄傲的神气”把这游行大典举行完？
明确：掩饰内心的恐慌 维护皇帝的尊严
学习通过人物语言、行动、表情，揭示人物心理，刻画人物性格的方法，学习童话中巧妙的构思和曲折的情节。
理解童话中夸张和想象对表达主题的作用。
教
学
过
程
2、学完本篇童话，思考这篇童话在揭露
在歌颂 ，文章主要运用了什么修辞手法来表现主题的？
小
结
这篇童话辛辣地嘲笑了皇帝大臣们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活。同时启示我们，做一个真诚的人，讲真话，让真、善、美充满人间。
寄语：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将变的更加美好 !
板
书
设
计
骗子： 狡猾
皇帝：爱慕虚荣 荒淫奢侈 昏庸无能 愚蠢可笑 自欺欺人
大臣：自私虚伪 愚蠢可笑
百姓：胆小怕事
孩子：单纯天真 无所顾忌 无私无畏
作
业
设
计
必做题：完成《练习册》“阅读感悟实践”部分。
选做题：1、课后感兴趣的同学可以把这篇童话改编成课本剧并表演。改编时，要充分发挥想象，使情节更为丰富、人物更为生动。
2、骗子行骗后总是要逃之夭夭，当皇帝去大街游行时，如果两个骗子也混在人群中，他们之间将有一段怎样的小声而又得意的对话？
教
学
反
思
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