资源描述
羚羊木雕
课题
羚 羊 木 雕
本学期总
第 课时
本单元第 课时
日期
一、教学目标：
1、理解识记“脸颊、怦怦、攥着”等字词。
2、分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情，分析人物形象。
二、教学重点难点分析
指导学生分析人物形象，把握作者的感情倾向，准确理解课文的思想内容。
三、教学过程
教师活动
学生活动
时
间
复备
一、导入：
当我们远离家时，我们最思念的是谁呢？（父母，亲人）浓浓的亲情如慈母手中的线，永远萦绕在我们心头；当我们在家时，那你一定想念自己的朋友。我们的人生怎么能没有友情？无论亲情、友情都需要用心呵护。否则，亲情的天空也会下起绵绵细雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。今天，我们来学习一篇耐人寻味的故事。（板书：羚羊木雕）。
二、自主预习：
1. 注音：
2. 理解词义：
形影不离：
不可抗拒：
自作主张：
3. 学生自由朗读课文，读出自己对人物形象的初步体验，读好自己喜欢的角色。
4.交流朗读课文的初步体验。
三、导学探究、合作交流：
4. 合作探究：
这篇小说人物鲜明生动，那么文中写到了哪些人物呢？运用了哪些个性化的语言、心理、动作描写？刻画了他们的哪些性格特点？
（1） 学生默读课文，在文中圈点勾画出语言、动作、心理描写的语句，独立品析这些语句中所蕴含的情感及刻画出来的人物的性格。
（2） 以小组为单位交流自主学习的结果。
（3） 学生展示，教师点拨。
四、反馈检测:
1．多音字注音并组词。
藏（ ）
（ ）
杈（ ）
（ ）
逮（ ）
（ ）
颤（ ）
（ ）
缝（ ）
（ ）
塞（ ）
（ ）
（ ）
学生活动：
1、注音：
怦怦（ ） 犄角（ ） 树杈（ ） 攥着（ ） 逮着玩（ ）
脸颊（ ） 颤抖（ ） 藏刀（ ）
2、理解词义：
形影不离：
不可抗拒：
自作主张：
3、学生读课文：
文章讲述了一个什么故事？故事的矛盾是什么？ （学生速读课文，用自己的话概括。）
学生分角色表演朗读课文，再次体会人物的性格特点。
（学法指导：分角色朗读法，课文人物对话内容较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握，分角色朗读法能让学生增添阅读的兴趣，并在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，容易让学生走进人物的心灵世界，进而品味赏析人物描写的方法。）
（1）各自练度，揣摩人物心理。
（2）分配角色：妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。
（3）表演朗读。（要求：落落大方，语气连贯，语调符合人物性格。）
（4）演读后师生共同评议。（引导学生进行评价，抓住人物的神态、语气等方面来评价）
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羚 羊 木 雕
万芳、 “我”、奶奶 不要回木雕
万芳妈、爸爸、妈妈 要回木雕
教后记：
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