资源描述
《珍珠鸟》 教学设计
教学目标
知识目标
1．积累“呷、眸子、眼睑、深幽、流泻、生意葱茏、斑斑驳驳”等词语。
2．积累文中传神描写珍珠鸟的语句。
能力目标
1．反复诵读中感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味散文舒缓轻灵的语言。
2．学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
3．掌握作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
情感目标
体会作品蕴含的丰富、细腻的情感，培养学生关爱动物、善待生命的情感。
教学重点
体验人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，思考人与自然的关系。
教学难点
理解作品围绕描写对象的特点立意，结构疏密有致、脉络清晰的特点。
教学方法
1．诵读法。文章极为有序地层露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描绘细腻、诗意浓郁，语言朴素而有文采。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。
2．研讨延伸法。教读像《珍珠鸟》这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，以情境创设、具有探究价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高感悟能力。
教具准备
多媒体CAI课件、录音机及朗读示范带、投影仪。
课时安排
2课时
教学设计思路
第一课时：感知文意，品味、积累文中描绘传神、哲理深刻的语句。
第二课时：研读探究，深透理解文意。联系生活体验，感悟事理。
教学步骤
第一课时
一、导语设计
请同学们欣赏这荡溢着盎然春意、鸟语花香的自然风光（多媒显示）。同学们，这和谐自然之中鸟儿的清丽鸣唱，听来沁人心脾。如果说人的存在，使鸟儿有了依托，那么鸟的存在，又给人的生活平添了色彩和情味。当代作家冯骥才即以柔蜜的爱意绣出一幅人鸟相亲和谐的自然画卷——《珍珠鸟》，今天，就让我们一起凝神体悟这爱的颂歌。
（板书文题、作者）
二、资料助读
多媒体显示：
冯骥才，当代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪市。从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业篮球运动员，从事过绘画。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说《义和拳》。1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇历史小说《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《啊》《三寸金莲》。
三、朗读感知，整体把握
1．请学生默读全文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。
多媒体显示：
（1）注音。
垂蔓（màn） 雏儿（chú） 眼睑（jiǎn） 眸子（móu）
瞅（chǒu） 呷呷嘴（xiā） 颤动（chàn）
（2）结合语境释义。
深幽：深远幽暗。
颤动：短促而频繁地振动。
斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。
生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。
流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。
2．教师配乐有感情范读全文，学生充分想象感知珍珠鸟的形象。
3．学生自由诵读后，教师指名学生把自己认为精彩的语句（段）读给同学听。
思考：
（1）归结“我”为鸟儿做了哪些事?画出文中交待“我”的举动的语句。
（2）鸟儿对“我”有什么反应?
（3）“我”从与鸟的相处中得到什么感受?
学生讨论、回答，教师明确：
（1）文中交待“我”的举动的语句有：
我把它挂在窗前。／我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……／我很少扒开叶蔓瞧它们……／我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。／我不管它。／……我不去伤害它……／我只是微微一笑，依旧写东西……／我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。／我用手抚一抚它细腻的绒毛……／我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。／我轻轻抬一抬肩……在关爱之情的驱使下，“我”主要为鸟儿做了两件事：第一，虽然小鸟儿已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧精心为它重新加工、布置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水；在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟“轻松自在”的叫声，也许就是它对主人的感谢。第二，“我”按捺自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活；在以后的日子里小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。
（2）小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”，到最后“居然落到我的肩上”，与“我”的形体距离的逐渐接近，清晰地表现了心理距离的缩短。在这个过程中，“我”用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。
（3）作者用“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，交代了内心的感受。是信赖创造美好，是自由、宽容培育了信赖。人与人、人与动物之间，有了信赖就多了一些温柔的色彩。
4．学生快速阅读，梳理文章的叙事脉络。
教师导学：文章极为有序地展露了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系的形成过程。鸟儿由“怕人”到“信赖”人是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下，围绕珍珠鸟这一描写对象的特点展开的。
请以雏儿降生为限，明确课文两部分的起止段落，并用小标题概括课文的精彩文段。
学生积极发言，教师明确：
第一部分（1～5段）写：“我”为珍珠鸟布置一个舒适又温暖的巢。
第二部分（6～16段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程，描绘微妙细腻。
小标题拟用：营造绿色环境，富有灵性的娇憨可爱的鸟儿，人鸟相亲诗意浓浓。
四、评读、品析文辞优美的语句（段）
1．学生表情诵读文中细腻描绘珍珠鸟的语句（段），摘录并体察其中满溢着的作者的浓郁爱意。
学生摘录的美句有：
（1）“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
（2）“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的，反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”
作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦来”等，活画出一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触。
（3）“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竞爬在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?”
用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度!
2．学生精读诵读，体会作者将浓郁的感情融注到客观事物的状写之中的写法。
教师提示：正是因为作者对珍珠鸟怀着超脱私欲的爱心，用人性化的眼光观照这天真的生灵，所以才能以细针密线绣出这人鸟相依相亲的清雅画卷。
五、课堂练习
多媒体显示：
1．在下列语句中的括号里填上合适的动词。
（1）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点（ ）近，然后（ ）到我的杯子上，（ ）下头喝茶，再（ ）过脸瞧瞧我的反应。
（2）天色人暮，它就在父母再三的呼唤声中，（ ）向笼子，（ ）滚圆的身子，（ ）那些绿叶（ ）进去。
2．“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”仿此写一句话。
3．用下列词语写一段话。
温暖 茂盛 淘气 蹦来蹦去
参考答案：1．（1）挨 蹦 俯 偏
（2）飞 扭动 挤开 钻
2．（猫）花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。
3．略
六、布置作业
请回忆你生活中接触某种小动物的深刻经历，模仿本文把感情融注到客观事物状写之中的语言特点，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。
第二课时
一、检查作业
请学生主动在班上朗读交流自己的习作，师生共同点评，善于发现行文中的精彩，即使是一个精当传神的用词，也要给以鼓励，激发写作实践的兴趣。
二、研读探究，感悟体验
1．学生听读课文录音，用审美的眼光观照作品蕴含的丰富、细腻的情感。批注阅读中发现的精妙与疑难，合作探究，深层领悟。
学生提出的具有探究价值的问题有：
（1）为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
（2）为什么全文没有具体描写大珍珠鸟的美丽的外形?
（3）文章写“一对”珍珠鸟只是作为陪衬，而把浓墨重彩放到了小珍珠鸟的身上。这样选材有什么好处?对文章的立意有何作用?
（4）“信赖，往往创造出美好的境界”使文章感情升华到新的境界。那么，这一文句的深层含义是什么?
学生合作探究，交流讨论意见，教师明确：
（1）“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。鸟儿由“怕人”到“信赖”人，是文章的叙事线索，在线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我的变化过程，交代了作者内心的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。”围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑，脉络清晰。
文章根据珍珠鸟“怕人”这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式，它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面，其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程。用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象，真实再现了珍珠鸟小心试探，一步一步从隐居的环境中显现出来的过程。
（2）因为珍珠鸟“怕人”，因此，“我”设身处地替鸟儿着想，给它们创造了一个隐秘、安全的居室，为了不打搅鸟儿，“我”一次也没有去看它们。由此更可表现“我”的宽容美好的心灵。也使主题表现得更加充分。
（3）这样选材有利于突显出本文的表现主体——小珍珠鸟的娇憨可爱，能够更好地烘托出人与动物友好相处的其乐融融。
（4）引导学生联系社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况，谈出个人的理解体会，答案不强求一致，言之成理即可。如：人鸟和谐相处，是因为“我”的超脱私欲的爱心为它们营造了宽松、自由的空间。是信赖创造美好，是自由、宽容培育了信赖。生命是平等的，没有高低优劣之分，保护动物、珍视生命，用爱心去创造理想境界，对于人与人、国与国之间又何尝不是如此。
2．巧选角度品析下列诗篇（句）的意蕴，说出你的理解感受。
多媒体显示：
（1）“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多从幕上飞……”
（南朝 江总 《燕燕于飞》）
（2）“初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。”
（南宋 陆游 《咏燕》）
（3）“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”
（唐代 杜甫 《三绝句》）
（4）“不知大厦许栖无?频已衔泥到座隅。曾与佳人并头语，几回抛却绣工夫。”
（秦韬玉）
学生揣摩品析，教师整理精彩发言：
生1：江总在诗中以芳艳之笔，细细勾画出小燕的活泼之态。小燕衔泥弄草，拂叶啄花，出入厅堂，扯动帘帷，活像顽皮儿童，人鸟间充满和谐、信任。
生2：陆游《咏燕》诗与江总诗有异曲同工之妙，诗中小燕那么喜爱家园、依恋巢穴，同主人的善意与亲爱不无关系。
生3：杜甫与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解与信任，进而成为须臾不离的朋友，建立起深厚情谊。
生4：秦韬玉笔下的燕子，与主人不仅相互信赖，而且相互体贴。燕子并没征得主人的同意便衔泥筑巢了，因为它清楚地记得，昔年它与佳人在此并头相偎，软语呢喃，多少回惹得她目注神移，抛却绣工，燕与人灵犀相通，融为一体。
3．学生齐声朗读全文，体会文章诗意浓郁、哲理深刻、描写细腻的风格。
三、课堂小结
在这个广袤的星球上，人并不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵，之所以有这些诸如冷漠、血腥厮杀的不和谐音符，那是因为爱心的缺失。冰心老人在她的《山中杂论》中这样说：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!”，就让一曲《让世界充满爱》表达我们的真心呼唤，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间。（音乐起）
四、课堂练习
阅读下列文段，回答问题。（分发讲义资料）
①真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
②有人说；这是一种怕人的鸟。
③我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
④阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
⑤我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
⑩渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
⑾它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
⑿我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
⒀白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
⒁有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑毛盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒睡得好熟!还呷呷嘴。难道在做梦?
⒂我笔尖一动，流泻下一时的感受：
⒃信赖，往往创造出美好的境界。
1．第②自然段里说：“这是一种怕人的鸟。”
（1）“这”指代什么鸟?
（2）为什么“怕”?
（3）为什么不怕“我”?
（4）写这句话的目的是什么?
2．第⑤自然段的末句写“我们就这样一点点熟悉了。”
（1）“我们”指谁?
（2）“这样”指代什么?
（3）“一点点”在句中的意思是什么?
（4）是怎样“一点点”熟悉的?
（5）整篇文章中最能解释这句话思想意义的语句是哪一句?
3．本文共16个自然段，按提示写出各自的起止段落：
（1）交代鸟的由来（ ）
（2）养鸟（ ）
（3）观察鸟（ ）
（4）伴鸟（ ）
（5）感受（ ）
据此，本文可分___________部分，各部分的起止段应是__________________________。
4．第⑨自然段和第⑩自然段都是把鸟同“我”交叉结合起来写的，按下列的提示，在横线上填写相关的语句。
（1）先写小鸟_________________，“我”______________________；
（2）再写小鸟_________________，“我”______________________；
（3）又写小鸟_________________，“我”______________________；
（4）最后写小鸟_________________，“我”___________；鸟_______________。
这样写，表达的目的是_____________________________________。
5．联系课文内容简析该文末句——“信赖，往往创造出美好的境界。”
（1）“信赖”表现在___________________________________________。
（2）“美好的境界”表现在_____________________________________。
（3）作者这一感受的表面意义是_________________________________。
（4）深层含义是_____________________________________________。
参考答案：
1．（1）珍珠鸟。（2）因为人要伤害它。（3）因为我爱它们，不伤害它们。（4）人应该有爱心，对鸟如此，对人更应如此。
2．（1）“我”和珍珠鸟。（2）指我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。（3）渐渐、逐步。（4）“我”不惊动它们，它们胆子渐渐大起来，不怕“我”。（5）信赖，往往创造出美好的境界。
3．（1）第①段 （2）第②～⑤段 （3）第⑥～⑨段 （4）第⑩～⒁段 （5）第⒂～⒃段 三 第一部分（第①语段），第二部分（第②～⒁语段），第三部分（第⒂～⒃语段）
4．（1）离“我”较远 不去伤害它 （2）一点点挨近，蹦到我的杯子上来喝茶 只是微微一笑 （3）放开胆子跑到稿纸上蹦来蹦去 不动声色 （4）完全放心了，啄着我的笔尖 抚它的绒毛 友好地啄两下我的手指 突出人爱护鸟类，人鸟相互信赖，人与人之间更应该如此这一中心
5．（1）养鸟、观鸟、伴鸟的过程中 （2）人鸟友好相处 （3）由于信赖，人鸟可以友好相处 （4）由人鸟可以友好相处，想到人与人，国与国之间，只要相互尊重，相互信赖，也可以友好相处，共同维护世界和平，反对侵略战争，人类将生活得更加美满幸福
六、布置作业
阅读文段，完成题目。
我已经很久没听到鸟声了。有几次我竖起耳朵谛听，只有车辆超标的喇叭声和工地上机器的轰鸣。车辆和工地是目前中国城市的两只脚，一个城市的发展就是靠这两只脚走出来的，我知道。
我还知道是谁驱赶了鸟类。
去年春季的某一天，晨跑后我照例由那条林阴小路散步回家，正是留鸟和候鸟大会师的时候，希望能在浓阴处听场鸟的演唱会。
小路上横七竖八地躺着青枝嫩杈，那是些理直气壮的人信手折下又信手扔下的，露宿一夜后绝望地挺着身子。
终于听到鸟唱了，是只引吭高歌的麻雀。可仅仅试了嗓子，歌声便戛然而止。正疑惑着，我看到一个举着气枪的兴高采烈的男人。
我的愤怒忽地涌到脸上，也只是涌到脸上而已。我想喊却没喊一声，想吼也没吼一下，想骂当然也没骂一句。我甚至连盯着他看一眼的勇气都没有，若无其事地从那个男人身边走过去，像见了猫的小老鼠，虽然他是枪杀无辜的刽子手，我是目击者，是证人。
真该感谢多年训练出来的“冷静”。“冷静”告诉我：别理他，他会骂你神经病、疯子。再做一次于事无补的神经病、疯子有什么好处?
“冷静”还安慰我：再说骂他一个人有什么用?回头你可以写文章骂，告诉更多的人爱护鸟类。
不久，我在家里还接待了丈夫的朋友的朋友，那个家伙在饭桌上大谈他捕鸟的本事，最高记录是3天打死220只，而我虽然心里难过愤怒，居然没有把他赶出去。
我们的大众可以容忍凶残者的胡作非为，却容忍不了年轻人的“异常举动”。我就是人们矫枉过正的典范，几年前还热血沸腾，几年后就如此“冷静”了。
我会写文章吗?或许。在所有的人中，文人最会自我安慰，发现自己软弱卑微但又不愿承认，总会写些慷慨激昂的文字痛骂那些他想痛骂的人，虽然他想痛骂的人根本不留意任何书和报纸，自己却很可以在自己的文字中坚强勇敢伟大一会儿。
我早已是“好人”了。大家都说我是个“好人”，好妻子好妈妈好媳妇好朋友好同志，但我却蜕化成了罪犯可耻的同谋。驱赶鸟类的不仅是枪手和伐木者，更多的是像我这样视而不见或冷眼旁观的“好人”。
我已经很久很久没有听到鸟声了。我无法不怀念鸟声，像怀念因为我的疏忽而远走他乡的最亲密的朋友。
一处浓阴，三五只鸟，曾把我和喧闹的世界隔开。那清丽的歌声沁人心脾，一洗心上的尘埃和身上的疲惫，任何人类的声音都无法代替。
没有了自由的鸟的鸣唱，便无处可逃，拥拥挤挤跌跌撞撞的世界的喧闹包围了我，无处不在。
在喧闹的人的世界中，我重新寻找我们口口声声的“人类朋友”——鸟类。
“我们的朋友”在鸟市上被明码标价。
“我们的朋友”被装进大大小小的笼子里。
“我们的朋友”被端上各式各样的餐桌，塞进各式各样的嘴里。
我们这样待“朋友”大久了。不用多久，我们这些“好人”的后代只能到鸟市上去认识“我们的朋友”了。
我已经很久很久没有听到鸟声了，我无法不担心我和我的同类。鸟是人类的长喉，向上帝传达着人的声音，而空中飞过的鸟则是一个城市、一个区域、一个民族的镜子，反映着人之所以为人的最起码的良知。
鸟声渐远。渐远的又何止是鸟声呢?
1．“我”是男人还是女人，从哪里可以看出来?
2．“车辆和工地是目前中国城市的两只脚”，你怎样理解这句话?
3．“我知道是谁驱赶了鸟类”，这里的“谁”指什么人呢?
4．“我”为什么看到一个男人举着气枪打麻雀，“愤怒忽地涌到脸上”，却没有喊出声呢?“冷静”在这里为什么加上了引号?
5．“我们这样待‘朋友’太久了。不用多久，我们这些‘好人’的后代只能到鸟市上去认识‘我们的朋友’了。”从中你读出了什么?
6．给本文加一个题目。
7．“渐远的又何止是鸟声呢?”此句有何含义?
参考答案：
1．女人。从“我在家里还接待了丈夫的朋友的朋友”和“大家都说我是个‘好人’，好妻子好妈妈好媳妇好朋友好同志”可以看出。
2．城市的建设日新月异，而标志就是高楼和某些人造的工程。作者在这里带有反人们现有意识的味道，城市的建设难道不应该把鸟声也纳入其中吗?
3．枪手、伐木者以及对驱赶鸟类视而不见或冷眼旁观的“好人”。
4．因为“我”怕人骂“我”是神经病、疯子，“冷静”在这里加上引号有否定的意思。假如“我”不冷静，会有一次保护鸟类的壮举，但正是由于“我”的冷静，受到了良心的谴责。成了“罪犯可耻的同谋”。
5．一种悲凉、一种愤怒。不要把我们的习以为常视为应该，只有从我做起，从现在做起那不愿看到的一切才会离我们远去。
6．“鸟声渐远”或“谁赶走了鸟类”等。
7．人类最起码的良知也在离我们渐渐远去。
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