资源描述
12.为人民服务
【学习目标】
1．引导学生明确各段的内容，读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路。(重点)
2．理解论点、论据、论证三要素之间的关系。(难点)
3．品味语言，体会演讲词的特点。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
同学们，当你漫步于北京新华门的那段路的时候，你是否注意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是什么？你知道么？对了，写的是“为人民服务”。那你知道这几个字是谁在什么情况下提出来的么？这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后，毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲。我们今天电视、报纸、广播里大力宣传的一个主题思想是什么？哪位同学知道？对，就是“三个代表”思想。具体地说就是：1.我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求。2.我们党要始终代表中国先进文化的前进方向。3.我们党要始终代表中国最广大人民的根本利益。而它的主要目的就是维护最广大人民的根本利益，核心内容是为人民服务。大家爱看的《特别关注》和《七日七频道》所体现的群众利益无小事，说的仍然是为人民服务。而在半个多世纪前，毛泽东的那篇演讲说的也是这样一个道理，今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文。
二、自主预习
1．演讲词的特点。
(1)有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。
(2)有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。
(3)有感染性。由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素；演讲者能够结合现实，与听众作情感上的交流，以情动人，无论议论、说明还是记叙，在字里行间都应该倾注作者的真情实感。
2．写作背景。
1944年9月5日，中共中央警备团战士张思德因公殉职，为人民的利益献出了他29岁的年轻生命。噩耗传来，毛泽东十分悲痛。1944年9月8日，中央直属机关在延安凤凰山脚操场上为他举行了约千人的追悼会。毛泽东亲笔题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”，之后，作了这篇演讲。
3．读准字音。
鸿毛(hónɡ) 剥削(bō xuē) 追悼(dào) 哀思(āi)
4．理解词义。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上(或某种事物上)。
哀思：悲哀思念的感情。
死得其所：形容死得有意义，有价值。所，处所，地方。
三、合作探究
(一)整体感知
归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)。
明确：第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。
第2段：张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。
第3段：指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。
第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。
第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
(二)分析论据
找出本文的论据，并说说这些论据有什么作用。
明确：作者在第二自然段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话“人固有一死……”把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着又举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，作者又在第三自然段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。
(三)论证方法
本文运用了哪些论证方法？
明确：①对比论证——为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。②例证法——精兵简政。
(四)中心论点
在找出了本文的论据和论证方法后，归纳一下本文的中心论点。
明确：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
(五)品味语言
1．分析例句：
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
明确：恰当地运用了表因果关系的词语“因为……所以……”，准确地表达出了为人民服务和我们对待批评的态度的关系。语言准确、严密，逻辑性强。
2．说说这篇演讲词在语言上除了严密外还有什么特点。
明确：主要通过分析修辞方法及修饰限制性词语的使用来品味语言特点：
(1)修辞方法：排比句可以增强语言气势，突出演讲者的感情和观点。在演讲词中还常用到反问句、双重否定句、感叹句等来抒发演讲者强烈的感情；其他修辞方法，如比喻、拟人、反复、对比也是演讲词经常会用到的，恰当地运用修辞方法会使语言更生动、形象，富于表现力。
(2)修饰限制性词语：使语言更加准确。经常用到的有“大约”、“可能”、“也许”、“几乎”等。
师生共同归纳这篇演讲词的语言特点：准确、严密、有表现力。
四、板书设计
为人民服务革命队伍的工作目的——为人民谋利益
张思德牺牲的意义——比泰山还要重
为人民服务不怕批评——队伍一定兴旺
为人民利益死得其所——避免无谓牺牲
追悼为人民牺牲的人——寄托我们的哀思全心全
意为人
民服务
五、课外拓展
人生的意义在哪里？成就人生的关键因素是什么？班上决定以此为话题开展综合性学习，请阅读下列材料，完成题目。
【材料一】新闻。
八年前，刘宁以近650分的高分，成为四川凉山某县理科状元，考入中国科技大学，四年前，刘宁大学毕业，却没有找到理想的工作。他开始沉迷网络，四处流浪。大年初六的下午，一位好心人发现，一名年轻的流浪汉，已经连续三天在西南交大九里堤校区的长椅上过夜，他帮助联系到流浪汉的家人。第二天，刘国华从老家赶来，儿子却再次消失。刘宁称：“让我像大多数人一样结婚生子，挣钱养家，我觉得很无聊很没意思。”
(《成都商报》2014年2月11日)
【材料二】漫画。
(1)阅读材料一，请你为这则新闻拟一个标题。
(2)如果在网吧遇到刘宁，你将如何劝导他？请你以刘宁同学的身份给他写一张留言条。
(3)阅读材料二，解说漫画的内容。(100字左右)
明确：(1)示例一：昔日高考状元今日流落街头；示例二：高考状元成为流浪汉。(要求语言简洁，能够概括新闻的核心内容，引起读者的注意)
(2)示例：人生之路就在脚下，关键在于自我把握，与其埋怨这个“不如意”，那个“不称心”，还不如脚踏实地，把人生之路走隐。身体的流浪不可怕，精神的流浪最可悲。为了自己，也为了可怜的双亲，回家吧！
(要求：以情动人，以理服人。“情”可以从亲情、友情、自爱自重等角度来说；“理”可以从人生的意义、人生的态度、精神的追求和价值的实现等角度来说，能突出一两个点即可)
(3)示例：一个人蜷缩着坐在一捆铺盖卷上，胸前写着“高考状元”四个字；这个人没有脑袋，在脑袋的位置上是一个大大的问号；画的右下角是一顶学位帽。这幅画表现了一个人即使有很高的学历，但如果迷失了人生方向，也是十分可悲的。
六、教学反思
《为人民服务》是一篇演讲稿，属议论文范畴。课文距今已近六十年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。
一、了解背景。课前让学生查找一些与课文有关的资料，特别是有关张思德的资料(例如，电影《张思德》中的片段)，尽量缩短学生与文本的情感距离。
二、理清思路。熟读课文之后，引导学生说说课文围绕主要观点(中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务)讲了哪几方面的意思。
三、联系实际。要让学生领会课文讲的道理，就应引导学生联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，为人民利益而死，就可以让学生联系他们熟悉的革命先烈李大钊、郝副营长等；在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上，都可以举出一些生动感人的事例，帮助学生领会文中所讲的道理。
四、抓住重点语句。毛主席这篇演讲词论点鲜明，论述缜密，采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。因此教学中我主要抓住重点句体会。
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