八年级语文下册 第三单元 11杨修之死教案 语文版-语文版初中八年级下册语文教案.doc

11杨修之死【学习目标】1了解罗贯中和三国演义的文学常识。2通过熟读课文，理清文章脉络，并概括曹杨之间事件的特点，进而分析曹操的心理变化。(重点)3从曹杨事件中，探究杨修的死因，并分析曹杨二人的性格特点。(难点)4感受中国古典小说的丰厚底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣。【教学过程】一、导入新课幻灯片出示“死”，教师：话说人必有一死，三国群雄纷争，死有各异。关羽？张飞？诸葛亮？明确：关羽：被孙权所擒而处死。张飞：被部下范疆、张达杀死。诸葛亮：北伐疲劳过度病死。有人浴血沙场、马革裹尸，有人老死病床，有人被人害死，有人忧愤而死三国时期的杨修因自己才华出众而招来杀身之祸，为什么呢？今天我们来探究一下他的死因。二、自主预习1作者简介。罗贯中(约1330约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。三国演义的作者，这部长篇小说对后世文学创作影响深远，是我国四大古典名著之一。其他的主要作品有小说：隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传水浒全传。2三国演义简介。三国演义是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。三国演义描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。3积累生词。佯惊问(yn)叱退(ch)曹丕(p)麾军(hu) 大簏(l) 高阜(f)拈弓搭箭(jin) 伺察(s) 谮害(zn)弃弓绰刀(cho) 邺城(y)三、合作探究(一)整体感知，概括事件1速读课文，说说文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？(请用简洁的话概括。)明确：1.鸡肋事件操杀修2改建园门甚忌之3分食酥饼心恶之4语破奸心愈恶之5告发曹丕愈恶之6教植斩吏操大怒7代作答教有杀修之心2除了鸡肋事件之外，其余的事情是按什么顺序来写的呢？明确：按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”“心恶之”“愈恶之”“愈恶之”“操大怒”“有杀修之心”。3从整篇文章来看，本文又是采用了什么样的顺序来写的？明确：插叙的顺序，先叙述鸡肋事件，然后通过回忆的方式写了其余的六件事，最后接着鸡肋事件叙述斩杀杨修之后的相关情节。(二)感知情节，分析形象从杨修和曹操里面任选一人，以下面的句式，说一说对他们性格的理解。句式：我从_，读到一个_的杨修(曹操)示例：我从“分食酥饼”一事中读到一个恃才放旷的杨修。我从“操虽喜笑，而心恶之”中读到一个阴险虚伪的曹操。明确：曹操性格特征：十分奸诈、深谋远虑、阴险虚伪、狡诈奸猾。杨修性格：恃才放旷、狂妄轻率、目中无人、耍小聪明。(三)理解课文，深入探究(杨修之死的原因)1根据课文内容，要求学生用一个字来描述你对杨修之死的看法，并说明原因。采用的句式：杨修_死，因为_示例：杨修该死，因为他数犯曹操之忌，曹操早有杀修之心。杨修冤死，因为“鸡肋”二字只是曹操随口说出，并无退兵之意，曹操是以此为借口，杀杨修的，因此杨修死得很冤。明确：杨修之死的原因是多方面的，既与自己恃才放旷的性格有关，也与曹操的嫉贤妒能有关，杨修数犯曹操之忌，使得曹操早有杀修之心，杨修的死是必然的，鸡肋事件仅仅是一个偶然事件罢了。(2)杨修的死，留给曹操的是悲痛？懊恼？遗憾？还是同学们，依你对曹操的了解，他会在杨修墓前(也可以在他自己心里)说些什么？或做些什么呢？提示：学生各抒己见，合理即可。四、板书设计杨修恃才放旷 狂妄轻率1.鸡肋事件(杨修被杀)2改建园门(心忌之)3分食酥饼(心恶之)4语破奸心(愈恶之)5告发曹丕(愈恶之)6教植斩吏(操大怒)7代作答教(欲杀之)曹操 虚伪奸诈 深谋远虑五、拓展延伸杨修和曹操为人处世的风格让你有什么感想和收获？(学生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。) 示例：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私、唯我独尊、狂妄自大的坏习惯。杨修的死因与他的心理障碍有关。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。六、教学反思可取之处：在(二)和(三)两个环节当中，教师真正发挥了学生的主体性作用，教师在示范之后，学生根据自己对文本的理解，用一句简单的话概括人物形象，探讨文章主旨，有利于学生对文本进行多元化的解读，比起教师一人来讲，学生的印象应该更为深刻。不足之处：杨修的死是一个渐进的过程，初期，曹操虽然厌恶他，但还没有杀他的打算，后来当杨修卷入到曹氏政权的政治斗争中，曹操才决定杀死杨修，这样一个渐变过程，教师没有点拨到位。