七年级语文下册 毛泽东词二首教案 苏教版.doc

毛泽东词二首之沁园春雪一、学习目标 1、在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。 2、领会作者伟大的胸襟、坚定的信心，能联系词中的文化背景说出自己对诗人的情感体验。二、学习重点 1、赏析诗词的表现力 2、理解写景、抒情想结合的特点三、学法指导 1指导学生多渠道搜集整理资料。 2学生学会分析讨论，培养学生自主学习的能力。 3朗读法。通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来。 4比较法。通过与卜算子咏梅，进而了解两诗人的情感体验。四、学习过程 1、收集咏雪的诗词，上网或查阅书籍了解作者。 2、初读课文，整体感知 3、自查工具书，扫清字词障碍。 4、简单了解词的知识。（词谱、词牌、上阕、下阕等）五、学习研讨 一、导入 ： 1、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。2、关于体裁和题目的简介： “沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。 二、教师点拨，师生合作，领悟诗歌内容：（一）、整体感知：1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2、教师范读，明确停顿、重读。北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。3、学生自由读课文，学生齐读：要求：（1）读出激越豪壮的情调。 （2）读出重音、停顿、速度、节奏。（二）、篇章分析： 分组讨论，合作探究，教师适当点拨。 1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？ 要点点拨：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。 2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。 要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。 第1层概括写，第2层具体写，第3层想象写。（教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。） 3、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。 一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。 “数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。 4、下阕第一层在结构上有什么作用？要点点拨：承上启下。 5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？要点点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。（三）、局部品读：学生合作探究，教师点拨。1、学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。要点点拨：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说）2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。要点点拨：“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子3、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描述三句诗的意境。要点点拨：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。教师示范朗读：看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳！4、表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。（重点引导学生讨论“风流人物”的含义）要点点拨：（1）表现全词主旨的诗句是“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上英雄人物的，是今天的无产阶级人民大众。赞颂无产阶级人民大众，这正是作者写这首词的立意所在。（2）总结历史的经验，毛泽东强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告：今天的无产阶级人民大众，才是真正的英雄人物。5、学生品味“惜”字的丰富含义。要点点拨：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺；第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。（四）、总结这首词的整体思路：这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。四、朗读点拨：1、请学生再次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。2、教师点拨：（1）“北国风光分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。（3）“惜秦皇汉武只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。3探究阅读：你如何看待词中所提及的英雄人物？我们应该怎样看待这些历史人物？课堂训练 背诵沁园春 雪，摘抄毛泽东的其他诗词。毛泽东词二首之卜算子咏梅课型：新授 执笔：李亚廷 修改：蒋天明一、学习目标1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。二、学习重点1、比较阅读。2、总结词篇中梅花的象征意义。学法指导三、学法指导学生自主学习 合作探究 师生讨论 比较阅读。四、学习过程预习导学1、搜集有关梅花的资料。（古今诗人的咏梅作品、梅花图片、音乐等等）2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。五、学习研讨 （一）导入 背景介绍：这是毛泽东写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。毛泽东作了这首词，表达了共产党人的信心和决心。 （二）合作探究 1、学生自由朗读，并思考朗读时两首词分别应用什么样的语气来读？ 2、自主学读，理解研读 （可预设以下内容）上阕：联系一下时代背景，“春归”、“春到”有什么象征意义？ “已是悬崖百丈冰”对梅花的描写有什么作用？哪一个字写出了梅花的美丽？“梅花”在词中有什么样的象征意义？下阕：你是怎样理解“俏也不争春”的？整篇：运用了什么样的修辞手法和写作方法词的上下阕内容各侧重于什么？抒发了作者什么样的情感？ 3、归纳小结。 （三）比较阅读，探究意境 比较陆游和毛泽东的卜算子咏梅这两首词的风格有什么不同？（可从构景、立意、选材、表现手法等来做对比）（ 四）深悟情感、创意表达鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。） （五）成果展示，相互评价。感情读背，升华理解。 （六）课堂训练关于咏梅的诗词有很多，根据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇