山东省滕州市大坞镇大坞中学七年级政治下册《你了解自己的情绪吗》教案 鲁教版.doc

山东省滕州市大坞镇大坞中学七年级政治下册《你了解自己的情绪吗》教案 鲁教版
一 教学内容：
第十三课第一框——你了解自己的情绪吗
教学重点：
情绪不同，结果不同，是本课的教学重点。
教学难点：
情绪产生和变化的原因，是本课的教学难点。
课时安排： 一课时。
情感目标：热爱生活、自信开朗，以积极的态度对待学习和生活。
能力目标：能辨别和分析不同情绪可能带来的不同后果，保持积极、健康的情绪。
知识目标：知道人最常见的四种情绪，了解不同情绪的外在表现，懂得情绪的产生和变化的原因，了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果。
二、教学内容分析
你了解自己的情绪吗”，主要帮助学生认识人的情绪是多种多样的，不同情绪会带来不同的结果，教育学生热爱生活，保持良好的情绪状态，并以积极的态度对待生活。

三、教学方法
1、创设情境法
2、活动探究法
四、教学准备
学生准备：预习教材内容；观察自己或身边人的情绪表现，思考情绪变化的原因；
教师准备：学习、了解有关情绪的心理学理论知识，了解青少年情绪特点；调查、了解学生考试焦虑的表现，并查阅相关知识；搜集有关的典型事例资料。
五、教学过程
教学环节
教学活动设计
设计意图
环节一：
自主感悟引入课题
学生明标自学，教师讲解小结
图片展示：（QQ表情：喜、怒、哀、惧）
师：同学们,欣赏完这些照片，你的心情怎么样？
学生热情高涨：开心，快乐、放松……
在喜、怒、哀、惧这四类情绪基础上，还可能派生出许多种类，组成复合的形式，形成高级的情感。比如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交集等。所以说，人的情绪是多种多样的，也是复杂多变的。
教师小结：同学们通过刚才的对比体验，可以感受到我们情绪的变化，这节课老师就和大家一起来了解我们的情绪。（课件展示标题）

设计不同的情境体验，让学生在不同的情绪对比下，感悟情绪，从而产生认识情绪的兴趣，进入新课的学习。
环节二：
合作探究展示交流
1 丰富多样的情绪天空
（1) 画一画：人的情绪可以通过眉、眼、嘴等面部表情表现出来，请在观察他人和自己的基础上，画出人在不同情绪下的各种表情。
（2）写一写：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。同样是喜，有的人眉飞色舞、手舞足蹈；有的人捧腹大笑；有的人则可能只是喜在心中，比较含蓄。
同样是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、；有的人唉声叹气；有的人则可能只是心中不快、目光暗淡。
同样是怒，有的人暴跳如雷，有的人却是怒目圆睁，一言不发。
同样是惧，有的人心惊胆战，大声尖叫；有的人却是心底一沉，并不言语。
由此可见，情绪是复杂的，也是多变的，它是怎么样产生，为什么又会发生变化呢！
接下来，我们共同来了解“情绪产生变化的原因”！

2 情绪产生和变化的原因
呈现教材中两幅漫画：
小组讨论、回答：活动1、呈现教材中两幅漫画：“下雨糟透了”和“下雨好极了”。
小组讨论、回答：
（1）面对同样的情景，两人的情绪反应为何不同？
（2）自己有过类似的经历吗？试举例说明。
学生讨论交流

小男孩 想去打球 得不到满足 失望
内心需要
小女孩 希望下雨 希望下雨 高兴

教师点拨总结：面对同样的情景，情绪反应却截然不同。每个人的需要不一样，对事物所持的态度是不同的。在情绪上就会有很大的差别。不同的人，面对同一件事，情绪的表现是不相同的。其实，情绪产生的原因是多方面的。但是，人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。
教师引导学生举例，主要是加深对这一学习内容的理解，要求学生根据所学的知识对所举的事例做一定的分析，得出需要是否满足与情绪反应之间的关系：一般来讲，当人的需要得到满足时，就会产生积极、肯定的情绪，如喜悦、兴奋等；而当人的需要得不到满足或事与愿违时，往往会产生消极、否定的情绪，如忧愁、愤怒等。
课内材料 教师请同学有感情的朗读教材“读一读”中的短文。
学生思考、回答：面对同样的景色，李白两次写出的诗句其感情色彩为何大相径庭？
教师点拨、总结：不同的情境下会产生不同的情绪。我们每个人都处在不断变化的情境当中，情绪也会随之发生一定变化。
写一写：
下列情境中自己会产生什么样的情绪？
（1）.我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福
（2）我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评
（3）同伴误解我，赌气不理我了
(4) 雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家
小组同学间互相交流、讨论一下这些情绪产生的原因是什么？
教师点拨总结：不同的情境下会产生不同的情绪。我们每个人都处在不断变化的情境当中，情绪也会随之发生一定变化。

3. 情绪不同，结果不同
活动1、阅读课本29-31页，小组讨论后回答：
（1）不同的情绪对人们的影响相同吗？
（2）情绪对人们的影响主要体现在哪两个方面？
（3）请你针对其中某一方面举例说明或分析说明。
学生小组讨论、回答：
教师点拨总结：情绪有积极消极之分，情绪不同，结果不同。情绪对人们的行为和生活产生特定影响，影响人的正常才能的发挥；情绪影响人的身心健康
活动2、材料分析：
材料一，笑一笑，十年少；愁一愁白了头；生气催人老，笑口变年少;；一日三笑，人生难老；一日三恼，不老也老;。
材料二：林黛玉抑郁而死
材料三，诸葛亮三气周瑜
这些谚语和故事给我们什么启示？
（学生思考感悟、教师点拨）
• 教师点拨：积极的情绪有利于身心健康；消积情绪则损害人的身心健康。

教师引导学生举例，主要是加深对这一学习内容的理解，要求学生根据所学知识对所举的事例做一定的分析，得出需要是否满足与情绪反应的关系。

环节三：
走进生活 拓展运用

4.（1）情绪对思维和行动的影响
我体验一：
①你哪门学科成绩好？哪门学科成绩差？为什么？
②你自己有过考试时情绪紧张、焦虑的经历吗？对自己产生了什么样的影响？
③阅读教材29页李琳的故事。思考：李琳的情绪前后有何不同？分别给她带来了什么影响？她的故事告诉我们什么道理？
我总结一：情绪不同，    不同。情绪会对人的   和   产生特定的     。积极的情绪能够使自己的水平      ，甚至还可以     。而当人们的情绪消极时，情况则        。
（2）情绪对健康的影响
我体验二：
①你情绪不好的时候，觉得自己的胃口如何？会不会感到不想吃饭，睡不着觉或觉得身体某个地方很难受？你知道这是为什么吗？
②阅读课本31页冰心老人的故事，讨论：冰心老人长寿秘诀是什么？这对我们有什么启示？
我总结二：长期保持积极情绪，能增强人的      ，有益于      。相反，人若长期处于消极情绪中，则会对身心健康产生         。因此，我们要长期保持     情绪。
[你说我也说]情绪与健康的俗语、谚语
例“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”

环节四：
达标检测，巩固训练

1．先引导学生对本框知识进行回顾梳理，强化巩固。
2．学生做助学内容，同桌交换批阅，教师对疑难问题进行讲解
即学即练，
检查巩固

老师寄语：其实快乐不用寻找，因为它就在我们身边，愿同学们把握好自己的情绪，幸福、平安、快乐度过每一天！
六 板书设计：
你了解自己的情绪吗？

小男孩 想去打球 得不到满足 失望
内心需要
小女孩 希望下雨 希望下雨 高兴

七 教学反思
1、 在教学中分别使用了直接讲述，创设情境活动交流讨论，和自主探究的学习方法；学生参与性和互动性积极，知识能力得到一定的锻炼和提高。
2、 本课更注重情感目标的达成，关注学生的情感体验，使学生在快乐中学习，保持积极地情绪状态，以乐观的态度对待生活。
3、 在教学过程中，注重突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，将学生学习情感和学习能力的培养统一起来。但在具体实施过程中，由于自身因素导致在实现教学目标时存在一定的欠缺。
4、 自己由于本身应变能力不足，还不能根据学生的回答，及时点评引导；对于学生情绪的不断变化，缺乏高层次的引导，在今后的教学实践中需要不断学习，不断的改进。