资源描述
春
备课班级
七年级
上课时间
执教人
课题： 春
课时
第一课时
教学设计
课 标
要 求
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
教
材
及
学
情
分
析
因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。
从知识层面的角度看，初一学生接触的散文作品不多，对散文的一般性鉴赏方法还不能很好地掌握与运用，对于朱自清先生的散文的语言魅力也是知之甚少，没有形成很好的价值判断，因此需要教师的引导与点拨。
从情感与价值观层面看，初一学生生活和社会阅历都较低，对于“美”的认识也只是一般性的。同时，初一学生又有很强的好奇心、学习欲，对于美丑有自己的粗略判断，而且初一学生正处于青春期，正是人生观价值观形成的关键期，可塑性很强，但也很容易被误导，因此教师要尽量引导学生学会分辨美、欣赏美、记录美，培养他们的鉴赏能力，从中获得对生命与美的意义的理解。
另外，初一学生本能地对优美的文学作品有好感，本文语言生动优美，如一缕清新的春风，很能激发学生的学习热
课时
教学目标
1、 有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、 采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情感，培养学生语感。
3、 在朗读、品味中感悟文章的美。
重点
采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情感，培养学生语感。
难点
感知课文内容，把握作者的思想感情。
教法学法
指导
朗读教学法
教具
准备
Ppt 课文朗读
教学过程提要
环节
学生要解决的问题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
学生说自己熟悉的写春的古诗句。
当春带着她特有的新绿，还一样的漫来时，真能让人心醉。当春携着她特有的温煦，潮一样的涌来时，也能让人断魂。春，一个温暖的字眼，总是绚烂着我们的视线，惊喜着我们的目光。同学们，在你们眼中，春天是什么样子的？你能用饱含深情的语言来描绘一下吗？（生答）春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情似画意。今天，就让我们一起穿越时空，走进朱自清的《春》，再次感受春的明媚与绚丽。
结合学生已有的知识激发学生的学习欲望。
教
学
过
程
一、字词学习。
二、初读课文，整体感知。
（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）
三、记住作者
1.识记字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng)
酝酿(yùn niàng) 应和(hè)
嘹（liáo）亮 巢(cháo) 抖擞（sǒu ） 笼(lǒng)着 黄晕(yùn) 蓑笠（suō lì）
朗润：明朗润泽。
酝酿：原意是造酒，这里说各种气息混 合在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
婉转：形容声音抑扬动听。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）
明确：大地回春 春草报春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春
2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。
明确：盼春（因爱而盼）
绘春（因爱而绘）
颂春（因爱而颂）
3．请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。
第一部分（1）盼春 （总领全文）
万物复苏
春草报春
春 第二部分（2-7）绘春 春花闹春
春风酿春
春雨润春
万家迎春
第三部分（8-10）颂春 新、美、力
4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。
明确：热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、民主战士、学者。代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》有散文集《踪迹》、《欧游旅记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
积累字词
理清文章思路
把握文章内容
理清文章的结构
把握作者的思想感情。
了解作者
小
结
《春》一文的语言优美，富有想象力，读起来耐人寻味。使人如见其人、如睹其物、如闻其声、如临其境。
板
书
设
计
第一部分（1）盼春 （总领全文）
万物复苏
春草报春
春 第二部分（2-7）绘春 春花闹春
春风酿春
春雨润春
万家迎春
第三部分（8-10）颂春 新、美、力
作
业
设
计
全体学生完成：1、背诵课文
2、抄写本课词语
选做题：在课本上勾划自己喜欢的句子，在旁边写点批注。
教
学
反
思
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