1、杞人忧天教学设计 教学目标： 1、知识目标：查字典掌握“躇步跐蹈、星宿”等词，积累“奈何、舍然”等文言词汇。 2、能力目标： （1）开展朗读比赛，激发阅读兴趣，在诵读中感悟文本。 （2）指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意。 3、情感目标：在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。 学习重点：目标2、目标3 学习难点：对文本重点词句的理解 教学方法： 多媒体情境教学 教学过程： 自主学习、合作学习、质疑探究 教学工具：多媒体 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （多媒体出示）同学们，
2、我们做个游戏吧，这个游戏的名称是成语猜猜猜 ，看谁猜的又快又准。 二、了解相关文学常识 列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。 列子的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如愚公移山、两小儿辩日等，都是很有价值的文学遗产。 三、自主学习，整体感悟 要求：分三步循序渐进，熟读全文，把握文章大意。 （一）看谁读得对 要求：学生自由朗读，读准划线字字音及根据课文注释理解词语含义，师生点评。 杞人 身亡所寄 中伤 中间 星宿 一宿 宿舍 躇步跐蹈 舍然 崩坠：崩塌坠落 晓：告知，开导 亡：同“无”，没有 行止：行动，活动 奈何
3、：为什么 只使：纵使，即使 奈何：拿怎么办 舍：同“释”，解除，消除 （二）看谁读得顺 教师指导朗读节奏，学生自由朗读、齐读，把握节奏和重音，师生点评。 （三）看谁读得好 要求：在以上环节基础上，把握文章的基调，学生分角色朗读，读出人物的性格和语气，师生点评。 教师方法指导：1、杞人的语气应该是忧愁满腹。 2、劝说者语气应该是耐心细致。 三、合作学习，质疑探究 （一）小组合作:译看谁译得准 要求：小组成员合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。1、又有忧彼之所忧者，因往晓之。 2、充塞四虚，亡处亡块 3、奈地坏何？ 4、奈何忧其坏？ （二）质疑探究：品看谁理解透 提出思考： 1.杞人忧什
4、么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？请同学们用原文回答。 答：忧“天地崩坠”“身亡所寄”；“废寝食”“舍然大喜” 2.晓之者是怎样为他解忧的？ 答：由表及里，耐心细致为其解答，使其由消极心态转变为积极心态。3.继续思考：“杞人忧天”蕴含着什么寓意？ “杞人忧天”的寓意：“天下本无事，庸人自扰之。”要消除没有根据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。 四、延伸拓展 （一）拓展学习刻舟求剑 楚(周代国名)人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契(j q)其舟，曰：“是吾(w)剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。 翻译： 楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉入水中，他急忙在剑掉下去的地方刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停下来后，他便从自己刻记号的地方下水去寻找剑。 寓意： 世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能主观做事情。告诫人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。 （三）从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”？ 威胁人类生存的环境问题 大气污染 土地荒漠化 水污染 全球气候变暖 五、作业 有着强烈忧患意识的杞人和乐人之所乐，忧人之所忧的晓之者穿越时空来到了资溪，对于我们的大觉山景区创建“五A”活动，他们会有些什么建议呢？
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