江苏省南京市金陵中学河西分校七年级语文上册《16 紫藤萝瀑布》教案 （新版）新人教版.doc

《16 紫藤萝瀑布》教案

【教学目标】1、学习本文借景抒情，托物寓意的写法。 
2、品味语言，理解文章景物描写的方法。
【教学重点】品味语言，理解文章景物描写的方法。
【教学难点】揣摩语言文字蕴含的情感。

二、相关资料
宗璞，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，著有短篇小说《红豆》，中篇小说《三生石》等。她的散文情深意长，隽永如水。
二、整体感知课文
1、学生通读课文，了解课文描写的内容和表明作者观点的语句。
描写对象：盛开的紫藤萝
表明作者观点的语句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
2、学习字词。
（1）迸溅(bèng jiàn) （2）伶仃(ling dīng) （3）盘虬(qiú)
（4）琼浆(qióng) （5）酒酿(niàng)
三、理解探究
1、引导学生找出课文中对紫藤萝具体描写的句子，分析概括紫藤萝的特征。
举例：
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，表现紫藤萝生长茂盛，灿烂辉煌的特点，显示其旺盛的生命力。）
（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。
“流动”“欢笑”“挑逗”等拟人手法，写出了紫藤萝花的亮丽可爱，玲珑透剔，既富有情趣，又写出写出紫藤萝花生长开花的兴奋地心情。
（3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
用拟人手法表现紫藤萝开花的积极乐观，蓬勃的生命力。
（4）每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
2、小结：（1）紫藤萝的特点：茂盛 （2）观察描写的层次：（从整体到局部）
整体形象（像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极）→一串花（每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里）→一朵花（每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。）
四、布置作业 1、字词练习 2、熟读2—6节
第二课时
一、检查作业
二、揣摩关键语句，领悟作者的思想感情
１、引导学生找出最能体现作者感情基调的语句，说说自己的理解。
举例：
（1）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过。
将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。
（2）它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。
（3）我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，精神因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。
　（4）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放……
2、文章写到“十多年前”紫藤萝的衰败有何作用？
和现在紫藤萝的茂盛形成对比，突出文章主旨。
3、怎样理解文章开头的“我不由得停住了脚步”和结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳
香中，我不觉加快了脚步”的作用？
“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，引人入胜。“加快了脚步”是因为从紫藤萝花旺盛的生命力得到人生的启示，被生命的活力所催促，加快生活的脚步。
三、课堂小结：
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热烈、生机勃勃；忆花先写我浸在“花朵的光辉中”，感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美和永恒。全文脉络清晰，层次分明。
四、布置作业 1、研讨与练习二 ２、补充习题。