资源描述
从百草园到三味书屋
课题
从百草园到三味书屋2
总第 课时
本单元 课时
日期
课型
讲读
主备人
复备人
审核人
一、教学目标：
1．重点理解写三味书屋的读书生活；
2．探讨百草园与三味书屋在文中的关系；
3．讨论文章的主题。
二、教学重点难点分析
作者对三味书屋的态度
三、教学过程
教师活动
学生活动
时
间
复备
一、 导入新课：
百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，婴儿他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。
三、小组合作，评析人物
（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。
（2） 为使人物形象生动，文章
对这位老先生进行了哪些方面的描写？
（3） 三味书屋的先生是一位学
问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？
五、探究文章主旨
孩子的快乐就是这么简单，在荒废的百草园，孩子可以找到自己的快乐，在枯燥无味的私塾里，孩子也可以创造出自己的快乐。
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
七、拓展延伸：回味童年
童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。丰富多彩，生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们的健康成长。请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。
二、合作交流，感悟探究：（三味书屋的生活）
默读10——24段，思考下列问题：
1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。
2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。
——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）
学习生活：枯燥无味：（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明
教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
四、学生讨论明确
１、他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
２、A神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。
３、提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。
六、对于这个问题，有三种不同的看法（参看课本１０-１１页）学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可
八、学生写作
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教后记
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