资源描述
课 题
《差不多先生传》
授课时间
年 月 日（星期 ）
授课类型
新授
课时安排
第 课时
教学目标
知识技能
1、通过阅读了解文章内容，把握人物形象。
2、品味幽默的讽刺语言，理解作品的讽喻意义，探究作品的现实意义。
3.理解作者的写作意图,探究文章的现实意义，懂得敷衍塞责、马虎从事的危害。
过程方法
情感态度
重点、难点分析
重点：理解作品的讽喻意义，探究现实意义。
难点：品味幽默、调侃的讽刺语言。
教法、学法分析
讨论、品读
教学资源选择
多媒体
学情分析
学生对自传比较陌生
教学过程
一、导入新课
中央研究院院长。毕生提倡白话文学，阐述宣扬科学文明，是中国自由主义的先驱。对我国近代学术思想影响很大。
三、关于传记文学（投影）
传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。一般由别人代为记述的,叫做“他传”,也有自述生平的,叫做“自传”。
传记的特点：
（1）开头一般都要写人物的姓名、字、号、籍贯、家庭状况，以及诞生的年、月等。
五、教师引导，介绍背景
有人这样评价胡适：“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。”由此可见他在现代中国的地位。其实他写作这篇文章的目的不是寻人，而有着更深远的意义。（了解当时的旧中国是一个病态的中国）
六、析读：探究写作意图
有的同学说作者为差不多先生写传是崇拜差不多先生、赞美差不多先生，你同意他的观点吗？你认为作者对他所刻画的差不多先生持什么情感态度？请品读课文，摘出文中体现作者对差不多先生情感态度的词句分析阐述你的观点（投影）。（巡回指导学生）进一步追问：作者为什么要为差不多先生作传？
1、指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法是什么？
① 学生自主探究，判断、分析、概括、表达。教师巡回指导（引导学生找出重点句）.
②学生交流展示，教师点评，明确（板书）：唤醒国人，革除陋习。
鲁迅也曾经说过：“中国四万万的民众害着一种毛病。病源就是那个马马虎虎，就是那随它怎么都行的不认真态度。”
2、教师明确（投影）
①揣摩作者的情感倾向。
②抓议论句。
③抓开头或结尾
七、拓展延伸（练笔）
我们从胡适先生灰色幽默的语言中，读出了一股辛酸！读出了一种愤懑！深刻体会到作品在当时的深远意义。85年过去了“差不多先生”和“差不多先生”的这种现象在我们生活中绝迹了吗？现在大家对照课文，看看我们自己或周围有没有“差不多先生”这种现象？ 写在稿纸上，不少于100字。
学生举出事例，说出结果或危害。
八、总结全文
今天我们学习了胡适先生的《差不多先生传》，整体感知了这篇文章的内容，探究了作品的时代意义，品析了这篇文章幽默的语言艺术，其实人性的发展是多方面的，我们这一代人生活在父母的呵护中，在老师和亲朋好友的关爱下，我们应该不断的自省，只有这样我们的民族才会更加强大。
九、布置作业（练笔）
读了此文你最大的感受是什么？请写一篇600字左右读后感，写在作文稿纸上。
板书设计
差不多先生传
胡适
买 糖----不分颜色
读 书----不分东西 敷衍了事 唤醒国人
事情 记 账----不分数目大小 革除陋习
乘 火 车----不分时间 马马虎虎
请人看病----不分兽医人医（送命）
练习与检测
读了此文你最大的感受是什么？请写一篇600字左右读后感，写在作文稿纸上。
作业
《练习册》
课后自评
教学检查评价
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