八年级语文下册 第三单元 第12课《罗布泊消逝的仙湖》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学目标 1.知识与能力 了解报告文学的特点 ；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 2、过程与方法 通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因；通过学习写作手法，体会语言的真实性和文学性；通过探究学习，树立环保意识和可持续发展的观念。 3、情感、态度和价值观目标 思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。教学重点 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。教学难点 使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学方法 1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性， 2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解本文中作者的感情。教师准备 多媒体课件学生准备 认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料， 搜集有关罗布泊的知识。课时安排 1课时教学过程一、导入 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走近曾经的仙湖罗布泊。罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖”。它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积为2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方公里。 投影出示罗布泊的地图二、预习检测 1.字词 萧瑟s 和煦x 干涸h 吞噬sh 裸露lu 戈g壁滩 庇b护所 2.解题 题目罗布泊，消逝的仙湖告诉了我们什么信息？“泊”，三点水，罗布泊与水有关。“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。三、欣赏朗读，整体感知 问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？造成这种变化的原因是什么？出示过去的罗布泊牛马成群、 绿林环绕 ；牛羊欢歌；林边牧歌；鸟儿款款飞；草木丰茂；碧波荡漾；水如明镜；蓝天白云；花草摇曳；水丰鱼美；收获了满船的哈密瓜等美丽图片。学生归纳：过去的罗布泊: 今天的罗布泊： 总结： 现在的罗布泊一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖。 师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟、一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这又告诉了我们什么？ 请找出文中句子读一读。示例：1、“四盲”像个巨大的吸水鬼使塔里木河的长度由60年代的321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到了威胁。 2、这出悲剧的制造者又是人！ 3、罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡 4、那奇行怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦， 又像是向谁伸出求救之手！ 5、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里以脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。 师：罗布泊为什么会消逝呢？ 出示造成罗布泊消逝原因的结构示意图。 学生讨论，总结 投影：罗布泊变化原因总结： 一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水； 二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 造成这些悲剧发生的深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念. 四、学习写作手法 本文的文体是报告文学，它具有新闻和文学两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工、加以形象性和抒情性。 本文的真实性和文学性分别体现在哪些地方？ 1、.新闻的真实性在文中的体现？调查研究、实地考查、查阅资料；叙述事实，列举数据都是真实可靠的。（汉书.西域传，张骞，史书记载4世纪时数据，事实：国民党政府） 投影： 当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪。罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着 2、文学性在文中的体现？ 作者运用了对比、拟人、排比等方法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。 对比：罗布湖和今昔 作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 拟人：胡杨林的描写、罗布湖的“肋骨”作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。 排比：“四盲”、遗憾的谴责之情、“拯救”呼吁之声，发聋振聩“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。 直接抒情：“此时此刻心情沉重”让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切意识到严重后果，保护环境才能保护人类自己。 凑齐以上找出的句子，加深体会作者的感情 五、体味作者的忧患意识 示例：号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！ 拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。 投影： 同样的悲剧：仍在继续 青海湖水面下降 月牙泉濒临干涸 学生品读： （1）这出悲剧的制造者又是人！“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。（2）世界著名的内陆湖青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。师：全文抒发了作者怎样的思想感情? 课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。 播放影片：保护地球 六、小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清 七、课后小练笔： 假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么？ 板书设计罗布泊，消逝的仙湖吴岗过去罗布泊 “绿洲”“仙湖”。今日罗布泊 “沙漠”“神秘”。消亡原因 “改道”“四盲”。同样的悲剧“青海湖”“月牙泉”。 写作手法对比、拟人、排比、直接抒情