资源描述
为正义高歌
备课班级
九年级思品
上课时间
执教人
课题：第一单元第一课 二、为正义高歌
课时
1
教学设计
课 标
要 求
1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。
教材
及
学
情
分
析
《为正义高歌》是鲁教版教材九年级思想品德第一单元第一课第二框题，从课程标准的要求看，本框题主要帮助学生分清社会生活中的正义和非正义行为，激发学生的正义感，培养正义感，做一个有正义感的人。树立起强烈的规则意识，自觉遵守社会规则和程序。引导学生在社会生活中自觉坚持正义，承担起自己应承担的责任，是本课教学内容的目的和归宿。本框题是对学生进行公平教育基础上的自然延伸，同时也是为下一课《在承担责任中成长》的学习打下基础，因此这个框题具有不容忽视的重要地位。
由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，我还将采取案例分析法、榜样示范法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。
课
时
教
学
目
标
1、知识：（1） 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。掌握做一个有正义感的人的要求和措施。
2、能力：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力。
3、情感、态度、价值观：（1）.以坚持正义为荣，以实行非正义行为为耻。（2）.树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。
重点
①正义、非正义行为的标准；②正义制度正义性的原因。
难点
①正义制度正义性的原因； ②做个有正义感的人的要求。
教法学法
指导
情境创设、阅读讨论、自主探究以及讲读等方法。
教具
准备
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
故事导入
（一）设置情境 导入新课
2009年10月24日，长江大学陈及时、何东旭、方招等15名同学在长江荆州宝塔湾江段野炊时勇救两名落水儿童，陈及时、方招、何东旭三名同学不幸被江水吞没，献出了年轻的生命。
说一说： 你如何看待材料中三位大学生和打捞公司的行为？
学生回答，教师归纳：同一事件，折射出两种不同的行为。
通过大学生救人事件中折射出的两种行为形成鲜明对比，引起学生共鸣，增强学生强烈的正义感，导入新课。
教
学
过
程
1．判断正义行为和非正义行为的标准是什么？ （什么是正义行为？什么是非正义行为？）
2. 什么是正义制度？怎样理解正义制度？
3．正义行为和非正义行为分别有什么结果？
4．怎样做一个有正义感的人？
（二）整体感知 信息搜索
速读课文正文部分，完成以下问题（用铅笔做简单的标画）：
1．判断正义行为和非正义行为的标准是什么？ （什么是正义行为？什么是非正义行为？）
2. 什么是正义制度？怎样理解正义制度？
3．正义行为和非正义行为分别有什么结果？
4．怎样做一个有正义感的人？
（三）自主探究 交流共享
任务一：知道判断正义行为和非正义行为的标准；理解正义制度；知道正义行为和非正义行为的结果
活动一：快速联想
（设计意图：让同学们列举与正义有关的词汇、事例，形成对正义行为的初步印象。）
提到正义，你会联想到那些词汇、事例？
学生列举。
活动二：明辨是非
（设计意图：通过两组图片展示出正义行为和非正义性行为，让同学们说判断的标准，以此引导归纳正义行为和非正义行为的含义。）
大屏幕展示图片（边展示边叙述）：
第一组：“雷锋传人”郭明义、最美妈妈吴菊萍、最美教师张丽莉、最美司机吴斌、最美军官沈星、最美女孩刁娜……
第二组：文强、药家鑫、染色馒头、瘦肉精、地沟油……
说一说：这两组图片展示的分别是什么行为？你判断的标准是什么？
学生回答，教师归纳。
【归纳总结】凡是有利于促进人类社会的进步和
通过故事及现实生活中的例子，让学生明白：社会的生存与发展需要合作，良好的合作需要公平这个道理，从而树立公平意识，努力维护合作公平，达到突破教学难点的目的
通过PPT播放和问题的设计，引出社会公平的相关举措，引导学生了解国家在努力维护社会公平。
通过材料的分析、学生的讨论，帮助学生进一步理解社会公平的主要表现，了解国家和政府为实现社会公平所做的种种努力。
教
学
过
程
发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。
活动三：牛刀小试
大家想一想，我们日常生活中常见的正义行为和非正义行为还有哪些？试填写下表：见课本P11
学生回答，教师点拨。
任务二：知道如何做一个有正义感的人
活动一：正义宣言
（设计意图：通过几则名人名言，让学生初步感受怎样做有正义感的人。）
教师引领：怎样做一个有正义感的人？让我们不妨再到那些名人、伟人那里去寻求一下答案，看他们是怎样理解和坚持正义的。
感悟名言
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
根据对以上名言的理解，结合自己的认识，小组讨论：怎样做一个有正义感的人？
活动二：帮帮吕毅
吕毅的故事：
情景一：学期末，班里评选“三好学生”，何雯符合“三好学生”的标准，吕毅刚与何雯吵了一架，他应不应该投她一票呢？
情景二：放学了，吕毅骑车回家，走到十字路口，红灯亮起，没有交警，车辆也不多，他左右瞧瞧车辆不多，真想闯过去。
情景三：吕毅是一个为人豪爽，爱打抱不平人，他看到同学小王受欺负了就想去“教训”对方。
情景四：期中考试正在进行，吕毅发现有同学在互传答案，他不敢告诉老师。
互动交流：以上是吕毅同学在前不久遇到的一些困惑，结合以下问题请大家帮吕毅想想解决的办法，使他成为一个有正义感的人。
（1）吕毅该不该投何雯一票呢？为什么？
（2）他想闯红灯对吗？为什么？
（3）吕毅为人豪爽，爱打抱不平错了吗？他如果帮助同学教训对方算不算正义行为？为什么？（4）考试时传答案是一种什么行为？吕毅看到了应该怎样做？（5）试归纳如何做一个有正义感的人？学生回答，教师点拨。
【归纳总结】1. 要为人正直；2. 要有强烈的规则意识；3. 要坚持正义的标准；4. 不侵犯他人的利益；5. 要鄙视和制止非正义的行为。
通过列举日常生活中常见的正义行为和非正义行为，加深对两种行为的认识，并规范自身。
通过几则名人名言，让学生初步感受怎样做有正义感的人。
用四则情景材料，展示了吕毅在生活中面临的几种选择，通过帮助吕毅明确做法，总结如何做一个有正义感的人。
小
结
今天，我们共同探讨了有关正义的问题，学习了有关正义的知识，这对我们的健康成长有着重要意义。希望同学们在今后的生活中能够坚持正义标准，增强规则意识，实施正义行为，做一个有正义感的人，为构建公平正义的和谐社会做出应有的贡献。
板
书
设
计
（一）分清生活中的正义和非正义行为
1、划分正义行为和非正义的标准
2、人们必须遵守制度、规则与程序组成正义制度
3、正义行为应得到人们的赞扬的支持
4、非正义行为要遭到道德的谴责或法律制裁
（二）做一个有正义感的人
1、要有强烈的规则意识
2、要坚持正义的标准
3、不侵犯他人的利益
4、要鄙视和制止非正义的行为
作
业
设
计
1、完成辅导练习上相关作业第4—5页1-4题。(第四题选做)
2、材料分析题：
2009年10月24日下午，长江大学学生在荆江宝塔湾河段发现两名少年落水，他们手挽手组成“人梯”下水救人。最终，两名落水少年得救，而陈及时、何东旭、方招三名大学生却献出了年轻生命。教育部决定授予长江大学徐彬程等15名同学“全国舍己救人优秀大学生英雄群体”荣誉称号。10月28日上午，“10.24”救人英雄陈及时、何东旭、方招的追悼会在荆州市隆重举行，数万名干部群众闻讯赶来泪别英雄。
（1）、“见义勇为舍己为人”是一种怎样的品质？请简述这一品质对应的原理。
（2）、请结合思想品德课知识说说“数万名干部群众闻讯赶来泪别英雄”说明了什么？舍己救人优秀大学生英雄群体对我们人生成长有什么指导意义？
教
学
反
思
在学生回答过程中，教师给予一定的点拨。强调 “要为人正直”，做光明的人； “要有强烈的规则意识”，尊重和遵守制度、规则和程序，是现代人应有的品格。 “报仇”则违背了正义标准，是“讲哥门义气”的表现，故意伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为，可从“要鄙视和制止非正义行为”来分析，但是要强调：青少年同违法犯罪作斗争，既要勇敢，又要机智。
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