资源描述
我的童年
课题
我的童年
课型
新授
总课时
一课时
第 1 课时
授课人
教学内容
教学目标
知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重点
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学难点
品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学资源
第一课时
教学设计
教学环节
导 案
学 案
教师复备栏
导入定向
冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？
教师鼓励学生介绍查找的资料。同学们将搜集的资料上台发言。
教师补充。
引领自学
一、第一次先学后教
请同学们自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。5分钟后谁先完成，请举手示意。
二、第二次先学后教
快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。5分钟后谁先完成好，请举手示意。
三、第三次先学后教
请同学们细读课文，回答下面的问题，5分钟后比谁能够回答地最到位。
第一次先学后教
学生注意字音和字形：
一垄lǒng 教谕yù 龙肝凤髓suǐ蹿房越脊cuān 门楣méi 椽子chuán
注意以下词语解释：
肃然起敬 万象更新 龙肝凤髓
第二次先学后教
①贫穷的家庭；②艰辛的父辈；③吃白面的回忆；④童年的伙伴；⑤离乡的济南。
第三次先学后教
细读课文，回答下面的问题：
1、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
2、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？
3、“每天最高的享受”这一部分中，作者写道：“现在写这些事情还有什么意义呢？”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。
4、试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”、“野老话家常”的特点。
探究展示
学生在独自理解的基础上把不能解决的问题提交小组讨论解决，小组仍然不能解决的问题提交全班合作解决。
预设问题：
1、开头第一句“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”联系全文内容，谈一谈对这句话的理解。
2、作者是怎么介绍父亲和叔父在济南的经历的？
3、作者详写举人太太给我拿白面馒头的情形有什么作用？
4、作者为什么“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”？
学生发言，教师点拨，板书重点内容。
学生自主思考，同桌合作交流，回答问题。
1、作者生于黑暗、混乱的旧中国，再加上家境贫寒，童年生活一直十分贫困，没有留下任何丰富多彩的生活记忆，所以说“眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”。
2、作者连用了四个四字短语，用“拉”“扛”“当”“卖”四个动词，简练概括地写出了父亲和叔父在济南所从事的艰辛工作，表现了他们为生存，在人生地疏的环境中的艰难挣扎。
3、说明“我”对这一情形的印象极为深刻，突出了“我”吃白面馒头的奇妙感受，也反衬了“我”家的贫穷与生活的艰苦。
4、尽管作者此时能吃上白面馒头和肉，但他离开了母亲，这句话表达了他对母亲浓浓的思念之情。
引导点拨
第一次先学后教
提示学生先写在课本的相应位置，然后整理后积累在作业本上。尤其是词语的解释，对于语文学习有障碍的学生是难点，组长要检查落实到位。
第二次先学后教
生在练习本上写梗概时，师巡视。检查学生写的梗概是否到位，存在什么倾向性的问题，为“后教”做准备。
第三次先学后教
生默读课文时，师巡视，参与学生自学的过程。为接下来的“后教”和点拨做准备。待学生思考时间到后，教师要先组织学生同桌之间交换意见，然后组织全班交流。在交流过程中，教师要随时进行点拨引导和鼓励表扬。
跟随老师的点拨，突破难点。
合作探究：
小组合作探究，探究时要求组长安排好任务，小组成员依次发言，小组内一名成员负责记录，一名成员负责监督小组成员合作时的纪律，一名成员做好代表本组参加小组间交流的准备。
训练达标
1、指出下面句子中引号的用法。
1）我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷”二字。
2）哪能被“革命家”打倒在地。
2、作者两个小伙伴的命运和遭遇说明了什么？
3、“现在写这些事情还有什么意义呢？”一句运用了什么修辞手法，有什么作用？
学生根据训练达标题，当堂完成。
总结反思
季羡林先生虽然经历了灰黄的童年，但同时也造就了他辉煌的一生。即使他的童年很艰苦，不算完满，但他曾经说过：不完满才是人生。
同学参与课堂小结。教师可补充。
板书设计
我的童年
季羡林
贫穷的家庭
艰辛的父辈 凄苦的童年
我的童年 吃白面的回忆 心酸的回忆
童年的伙伴 深远的影响
离乡到济南
课后反思
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