七年级语文上册 《蝉》的教学设计以及理解 新人教版.doc

蝉
教学目标：
1、 知识与能力
（1） 有感情的朗读课文，感知内容。
（2） 掌握本课的重点词语，理解文章主题。
（3） 学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。
2、 过程与方法
在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的 ，从而提高写作能力。
3、 情感、态度与价值观
通过对《蝉》的学习明白：不论生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。
教学重难点：
1、 重点
（1） 读懂课文，体会文章的寓意。
（2） 借鉴文章的“先扬后抑”的方法。
2、 难点
（1） 透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。
（2） 从整体结构上把握文章的布局。
教学设计：
一：课程导入：
在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。
明确：学生举手回答：《蝉》
二、教授新课
1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。
2、教师板书易读错的生字词。
明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。
3、 学生朗读课文：（1）单个学生朗读课文
（2）学生齐读课文，
4、学生带着问题默读课文。
问题一：作者对蝉的态度是怎么样的？其中有没有变化？从原文中找到依据。
明确：
烦 朋友的话 宽恕（理解 敬佩）
转折点
语 语
句 句
第一段：知知不休 （抑1） 第三段和第五段：朋友的话（扬1和扬2
第二段：写病蝉 （抑2） 第七段：直接写对蝉的宽恕

对蝉 外貌：透明的翅收敛着
的 动作：身躯微微颤动 抒写对蝉的赞美之情
厌恶 语言：没有声响

最终目的
写作手法：欲扬先抑、托物言志
问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天？
明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的璀璨，流星也只为一时的辉煌！但是，烟花的美丽，我们欣赏到了，流星的飞逝，带走了我们的梦想！所以，它们是幸福的！而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢？要好好的活，要有意义的活，
问题三：那是蝉的生命意义？“那”具体指代什么呢？
明确：不论生命长短，都必须好好活着。
三、本课小结
在《蝉》的世界中，作者看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧！听歌曲《我要我的精彩》。
四、作业
同步练习册的第一题和第三大题。
五、板书设计
烦 朋友的话 宽恕（理解 敬佩）
转折点
语 语
句 句
第一段：知知不休 （抑1） 第三段和第五段：朋友的话（扬1和扬2
第二段：写病蝉 （抑2） 第七段：直接写对蝉的宽恕
对蝉 外貌：透明的翅收敛着
的 动作：身躯微微颤动 抒写对蝉的赞美之情
厌恶 语言：没有声响

最终目的
写作手法：欲扬先抑、托物言志