资源描述
5 伤 仲 永
教学目标：
1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2、积累掌握一些文言词汇。
3、理解文章内容和中心思想。
4、学习比较阅读的方法。
教学设想：
1、教学重点：
（1）、朗读课文，正确掌握句中的停顿。
（2）、积累掌握一些文言词汇。
2、教学难点：
（1）、翻译文言文的方法和技巧。
（2）、理解文章的主要内容和中心思想。
3、课时安排：两课时。
第一课时
教学内容和步骤：
一、课前准备：
二、导入新课：
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
三、简介：
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。讲述了方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。
四、介绍作者：
王安石，北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。
五、诵读练习：
1、俗话说：书读百遍，其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学自告奋勇把课文读一篇。
2、自评，其他同学评读。
六、字词积累：
下面请同学们对照注解自读课文，字词理解有困难的在小组中讨论交流，解决不了的提出来请同学们帮忙。
1、掌握下列加点字的读音。
隶： 谒： 谒： 扳： 称：
2、对文中的“之”“于”进行归类。
（1）“之”：
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
（2）“于”：
环谒邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
3、从文中找出词类活用的词语。
①、邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②、宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③、利其然：以…为利，名词作动词。
④、伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
七、合作学习：
1、朗读课文，朗读时注意下列语句的停顿，理清课文结构。
①、未尝|识书具，忽|啼求之。
②、借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③、其诗|以养父母、收族为意。
④、自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤、父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
③、余闻之也|久。
2、理解课文结构层次。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
八、布置作业：
1、熟读课文。
2、课后思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
第二课时
一、检查课后思考情况：
二、复述故事，分析课文（ 教师用小黑板出示思考题 ）：
请一位同学复述第1、2段的内容。
1、思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：
第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗
立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
2、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何
好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，
以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
三、小组讨论
齐读第3段，思考下列问题。
1、这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的形式。
2、这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
四、感悟语言：
1、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
五、齐读全文，理解主旨：
六、语言表达训练 ：
以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
要求：①、声音洪亮，用普通话发言。
②、中心鲜明，讲话的层次清楚。
③、时间在2分钟左右。
七、作业设计：
1、 完成训练卡。
八、板书设计：
5 伤仲永
王安石
指物作诗立就 不能称前时之闻 泯然众人
（五岁） （十二三岁） （二十岁）
（父）不使学
借物说理 后天教育 关键 成才
九、教后反思：
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