资源描述
散文诗二首
第一课时
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读诗歌，用自己的话总结作者真挚淳朴的感情。
2.能借助具体的形象抒写感情，体验人间至爱亲情，培养审美情趣。
教学重难点
重点：反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的情感。
难点：把握诗文基调，提高自己的鉴赏诗文能力。
教学过程
一、导入环节
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。
二、先学环节
（一）了解作者，并完成相关测试。
走近作者（结合课下注释，查找相关资料，组内成员互相补充）
（二）走进文本（大声朗读课文，独立完成下面题目如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻求同伴解决）
（三）自学检测（相信自己，顺利过关）
1.作者作品简介：冰心(1900－1999) ，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有：散文集《寄小读者》、诗集《繁星》、《春水》。创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
2.注音。
并蒂(dì) 菡萏(hàn dàn)
攲斜(qī) 荫蔽（yìn bì ）
3.展示朗读
每个小组推荐一人朗读，读自己最喜欢的语句。其他小组作评价或者示范。
三、后教环节
研读课文，品味语言
小组鉴赏5-7段。
提示：从以下2个方面进行探究
1.5-7段描绘了一幅怎样的画面？
2.你觉得作者的感情有哪些变化？作者怎么就会想起了母亲呢？
可能问题穿插：
看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。
（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）
①此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？
作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。
②作者怎么就想起母亲了呢？
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。
B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。
③是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。
资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对我说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”我顿时泪如雨下。母亲就是这样，就是到生命最后一刻，心里还是想着女儿。
１９３０年１月７日，冰心的母亲杨福慈告别人世。
冰心将母亲为她保存了３０年的、自己出生时第一次剃下的胎发，以及她在燕京大学获得的金钥匙，一并葬了。
回首往事，冰心由衷地赞美母亲：“母亲是世界上最好母亲中的最好一个。”
稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。
④于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示）
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（让我们怀着这样的感情，朗读这一句话）
⑤“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——心中的雨点指什么？你是如何理解这句话的？
让学生展示。
联系到借物抒情写作方法。
借物抒情
借物抒情法，是指描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。这种方法的要点是描写事物要紧扣与此事物有关的人事的变迁、荣辱、生死等，一草一木，一砖一石，处处都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。
同学们打开课本P199、P201阅读：
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
母亲啊！
撇开你的忧愁，
容我沉在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。
小小的花，
也想抬起头，
感谢春光的爱--然而深厚的恩慈，
反使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。
平时多留心身边事物，用多角度观察生活 。善于捕捉事物特征，力求有创意的表达想法。运用多种手法状写事物，或进行介绍说明，或以物喻人，或咏物寄意，或以物忆事多角度训练，不断提高写作水平。
四、当堂训练（学以致用，回报母爱）
（个人完成后先组内反馈交流，选择优秀的在班内展示共享。）
模仿课文最后一段，以具体的形象作喻，完成下列句子，感悟母爱。 母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿ ＿ ＿；母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿＿ ＿。 结束：
齐读最后一段。
五、学习反思
结合学习目标，从知识能力学习和思想启迪等方面谈谈自己的收获和方向。
第二课时
教学目标
1.朗读课文，感知内容美、人性美、诗意美。
2.品读课文，体会文中浓浓的母子情。
3.创读课文，表达自己对母亲的爱。
教学重难点
重点：反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点：把握诗文基调，提高自己的鉴赏诗文能力。
教学过程
一、导入环节
母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。
同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的散文诗——《金色花》，让我们沐浴一次美的洗礼！
二、先学环节
（一）了解文体、了解作者，并完成相关测试
1.走近文体
散文诗兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
2．走近作者（结合课下注释，查找相关资料，组内成员互相补充）
（相信自己，顺利过关）
泰戈尔（1861——1941） 作家，诗人，社会活动家，在二十一世纪20—40年代对中国文坛产生了很大影响，被称为“ ”代表作品有诗集 《 》《园丁集》《 》《吉檀迦利》等，1913年获得 奖。
（二）走进文本（大声朗读课文，独立完成下面题目如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻求同伴解决）
1. 给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（ nì ）笑 祷告（ dǎo ）
花瓣（ bàn ） 衍（ yǎn ）
2． 解释下列词语。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：宗教徒向神求保佑。
3.听读课文，整体感知并思考：
认真听朗读，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。并思考以下问题：
你听出了怎样的语气、语调、韵味（味道）？
本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？
学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
三、后教环节
研读课文，品味语言
1.认真阅读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，体会人物情感。然后以“我读出了一个 的妈妈（或孩子），从文中 可以看出”的形式说话。请加以分析。
点拨：中国喜欢用花朵比喻儿童，印度一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金色的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜欢花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看这着工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈获得更温馨，所以他只是撒娇就是瞒着妈妈，以是顽皮淘气的方式阐释着对妈妈的爱。
（先自己分析，然后在组内按abcd顺序展开交流，每个组员都要积极主动发言，控制好时间，小组长负责对组员评价。）
教师引导学生在分析中读出味来，提高感受能力，关注孩子特点，并穿插相关问题。如《金色花》中我为什么要变成金色花？又为什么一而再地不让妈妈知道？关注母亲说话的语气。
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）
（教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） （3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
2．创新读课文，读出韵味
（可以用自己想到的方式读，可以两人合读，分角色读评，再次感受孩子的天真、调皮，母亲的慈爱、善良）
让学生展示。
四、当堂训练（学以致用，回报母爱）
（个人完成后先组内反馈交流，选择优秀的在班内展示共享。）
孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香，一片影子，一个惊喜。善良而富有想象力的你，将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？
请你按照“假如我变成了 ，我要 。”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧！
示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一只欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我的甘甜，使她重新变得容光焕发。
结束语：
齐读散文诗。
五、学习反思
结合学习目标，从知识能力学习和思想启迪等方面谈谈自己的收获和方向。
1.散文诗表现手法
2.主题思想
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