资源描述
《从百草园到三味书屋》
第二课时
目标导学
1、 整体感知课文，理清文章脉络。
2、学习对比写法，理解作者的思想感情。
3、学习准确的形容，准确地表述动作。
自主学习
1.作者为什么说百草园是我的乐园呢，此部分都写了哪些内容？
（百草园的景物；美女蛇的故事；雪地捕鸟）
2．你认为文中为什么要写到美女蛇的故事？
（给百草园增添了更多的神秘色彩。 ）
3.作者对三味书屋的描写，包含了哪些内容，突出了三味书屋的什么特点？
（询问‘怪哉’这虫是怎么一回事；单调的学习生活； 逃课到小园中去被先生批评 ；师生一起朗读时的情景 ；课上的意外收获 。枯燥无味。）
4.找出文中对私塾先生的描写，思考童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？（尽管先生有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的老人。）
合作探究
一、阅读第二节，思考下列问题：
1.文中都写了百草园哪些景物，这些景物哪些是静景，哪些是动景，试具体说说作者是怎样安排的，用了什么特殊句式？
2.“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
3.这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
汇报展示
一、1.静景：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、何首乌和木莲、覆盆子。动静：鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。运用了“不必说……也不必说……单是……”的句式。强调最后一句，从整体到局部的顺序。
2. “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
3. 比喻、拟人、排比
（抓住了景物的颜色、形状、声音、味道，从视觉、听觉、触觉、味觉等感官进行描写。）
归纳提升
小结全文后学生谈对本文的认识。（小结见课件）
当堂检测
1.请用“不必说…….也不必说……单是……”仿写一段话。（例：跨入初中大门一学期来，我感到一切都很新鲜。不必说宽敞的实验室仪器 琳琅满目，也不必说校史陈列馆的内容丰富多彩，单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的情趣。）
2.以“我难忘的童年”为话题，进行口头训练。
布置作业
完成练习册能力课内外语段部分。
教学反思
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