资源描述
第14课 秋天
教学目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②揣摩、品味本文优美的语言。
③培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：
①揣摩、品味本文优美的语言。
②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学方法：
诵读法，合作探究法
教学设计 ：
一、诗情导入，欣赏秋景。
秋天，是一个富有诗意的季节，很多诗人因秋的到来而获得灵感。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”是豪迈的秋，“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋，“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”是寂寥的秋。
秋天，有丰收的喜悦，有清淡的神韵，有深情的怀念。今天，我们就走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。
二、作者简介
何其芳：（1912——1977）现代诗人、评论家，生于重庆万县（现重庆万州）原名何永芳，主要诗集有《预言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。（展示作者简介）
三、整体感悟
1、听录音欣赏何其芳的诗歌《秋天》。 （放朗读视频、注意节奏）
2、正音（朗读时注意下列字词的读音，我们一起来读一下）
（多媒体展示：）
丁丁zhēngzhēng 肥硕shuò 青鳊鱼biān
归泊bó 寥阔liáo 乌桕叶jiù
枯涸hé 清洌liè 梦寐mèi
3、积累词语的字音和含义。
4、全班饱含感情地齐读课文。
[要求]
A、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
B、正确划分诗歌的节奏。
C、全班加以纠正
（生读）
5、比朗读,我最棒！
A、小组内展开朗读比赛，看谁最棒！
B、班级内展开朗读比赛，看哪个小组最棒！
5、全班饱含感情齐读诗歌。
6、比概括，我能行!
（小组内展开讨论）
《秋天》，全诗共分3节，诗人用一幅幅生动鲜明的画面，组合成一组绚丽多彩的乡村秋景图。充满了诗情画意。同学们在熟读诗歌的基础上给每一节拟上一个富有诗意的小标题。
明确：农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图（板书）
四、研读赏析
1、寻美点，我最准
勾画出自己喜欢的词语或句子，读一读，并说一说喜欢的理由。
(先在小组内展开讨论，小组代表发言。)
2、赏析三幅图。
农家丰收图：
思考：这一节诗中哪些词写出了“丰收” ？写出了什么内容？这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么好处？它是从哪些感官来写农家丰收的景象的？（学生讨论交流后共同明确）
霜晨归渔图和少女思恋图：
（按照品读第一节的方法，同学之间自己研读，把不懂的问题拿出来一起交流）
3、小结：三节诗向我们展示了三幅生动鲜明的画面，组成一组绚丽多彩的乡村秋景图，何其芳的《秋天》，真的是“诗中有画，画中有诗”。
请问：这首诗写作顺序是什么？表达了诗人怎样的感情？
（板书）（由远及近 对秋天的喜爱和赞美之情）
五、拓展延伸：品味秋天。
1、各抒己见：
我认为诗中最妙的词是：----------------------------
我认为诗中最美的句式是：--------------------------
我认为诗中最妙的修辞是：--------------------------
我认为诗中最妙的写法是：--------------------------
最能引发我联想的句子是：--------------------------
我还不太理解的句子是：----------------------------
2、我们来当小歌手
请你把歌曲《春天在哪里》改写成《秋天在哪里》，描绘你眼中的秋天。（展示儿歌《春天在哪里》）
提示：可以根据诗歌的内容改写。也可根据自己生活积累改写。
（以小组为单位进行改写，在班上进行交流。）
六、结束语
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
其实，生活中的美随处都有，只要我们有一颗热爱大自然的心，能够经常走进大自然去感受生活，感受大自然的美，你心中会有更多的诗情。
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
七、课后作业：完成练习。
课题
《秋天》
教学
目标
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学过程
一、诗情导入，欣赏秋景。
秋天，有丰收的喜悦，有清淡的神韵，有深情的怀念。今天，我们就走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。
二、作者简介
何其芳：（1912——1977）现代诗人、评论家，生于重庆万县（现重庆万州）原名何永芳，主要诗集有《预言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。（展示作者简介）
三、整体感悟
1、听录音欣赏何其芳的诗歌《秋天》。
2、正音（朗读时注意下列字词的读音，我们一起来读一下）（多媒体展示：）
3、积累词语的字音和含义。
4、全班饱含感情地齐读课文。
5、比朗读,我最棒！
5、全班饱含感情齐读诗歌。
6、比概括，我能行!
（小组内展开讨论）
《秋天》，全诗共分3节，诗人用一幅幅生动鲜明的画面，组合成一组绚丽多彩的乡村秋景图。充满了诗情画意。同学们在熟读诗歌的基础上给每一节拟上一个富有诗意的小标题。
明确：农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图（板书）
四、研读赏析
1、寻美点，我最准
勾画出自己喜欢的词语或句子，读一读，并说一说喜欢的理由。
(先在小组内展开讨论，小组代表发言。)
2、赏析三幅图。
农家丰收图：
思考：这一节诗中哪些词写出了“丰收” ？写出了什么内容？这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么好处？它是从哪些感官来写农家丰收的景象的？（学生讨论交流后共同明确）
霜晨归渔图和少女思恋图：
（按照品读第一节的方法，同学之间自己研读，把不懂的问题拿出来一起交流）
3、小结：三节诗向我们展示了三幅生动鲜明的画面，组成一组绚丽多彩的乡村秋景图，何其芳的《秋天》，真的是“诗中有画，画中有诗”。
请问：这首诗写作顺序是什么？表达了诗人怎样的感情？
（板书）（由远及近 对秋天的喜爱和赞美之情）
五、拓展延伸：品味秋天。
1、各抒己见：
我认为诗中最妙的词是：----------------------------
我认为诗中最美的句式是：--------------------------
我认为诗中最妙的修辞是：--------------------------
我认为诗中最妙的写法是：--------------------------
最能引发我联想的句子是：--------------------------
我还不太理解的句子是：----------------------------
2、我们来当小歌手
请你把歌曲《春天在哪里》改写成《秋天在哪里》，描绘你眼中的秋天。（展示儿歌《春天在哪里》）
提示：可以根据诗歌的内容改写。也可根据自己生活积累改写。
（以小组为单位进行改写，在班上进行交流。）
六、结束语
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
其实，生活中的美随处都有，只要我们有一颗热爱大自然的心，能够经常走进大自然去感受生活，感受大自然的美，你心中会有更多的诗情。
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
七、课后作业：完成练习。
板书设计：
秋 天
何其芳
农 家 丰 收 图
霜 晨 归 渔 图
少 女 思 恋 图
教学反思：
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