资源描述
5.背影
教学目标
1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
4.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学重难点
1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入
在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影。
二、检查预习
1.作者及背景：
朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
我们声灯影里的秦淮河》等。熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》等。
2.给加点的字注音，识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān)
三、研读课文
请有感情的读课文，并思考下列问题
1.这篇文章记叙的主要事情是什么？
两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。
2.这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？
背影；我的父亲；父爱
3.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别
4.讨论：文中一共写了父亲几个背影？是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？
思路：A.分析父子离别时的家庭境况。
B.品味父亲送行时说的几句话。
C.父亲的身状况。
5.细节欣赏
（1）饱含深情的朗读父亲买橘的段落。
（2）作者是怎样对这一过程进行描作写的？
（3）认真体会在买橘过程中和之后的几个细节描写。
6.思考讨论
课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？
见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪
望父亲买橘，父子离别——感激的泪
背影远去，依依惜别——惜别的泪
再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪
四、总结语
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
板书设计
背影
朱自清
父亲的背影 我的泪
点背影 开篇点题 伤心难过
绘背影 突出主题 感激
别背影 深化感情 依依惜别
念背影 深化主题 思念辛酸
中心 父疼子，子爱父，父子情深
作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习《慈母情深》导学案中的“探究案“。
3.青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条。
教学反思
我在上完这节课后，对我的教学进行了反思，我认为有以下两个方面：一、品读语言的深厚内涵，剖析人物精神世界。人物形象的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的，所以品读语言也就成为本节课重要的环节，这节课的教学思路就是“品析语言的深厚内涵，剖析人物精神世界”，利用关键的词句带动学生去品味小说中相关的细节，从而由表及里，逐步深入地洞察人物的内心世界。二、穿针引线话主导，解疑创新促主体。学生始终都应当是语文课堂教学的主体，而教师的主导作用也很重要。学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。要充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适宜向生活延伸，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受，体验与理解。这节课，教师的主导作用我认为主要体现在引导学生发现疑问上，在一个疑问即将解开的时候再设新的更深层次的疑问，以此激发学生的学习兴趣，通过“模拟买橘路线”引导学生主动地思索、讨论，促使学生的灵感不断迸发。通过联系生活谈谈学习感受，拔动了那根情感之弦。
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