资源描述
《窗》
教学目标
1、培养学生自读小说的能力
2、剖析人物内心世界，认识人性的真善美
教学重点 ：剖析人物内心世界，认识人性的真善美
教学难点： 培养学生自读小说的能力
教学过程
一 走近文本——导入
同学们，“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”，“窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船”，古代的文学作品中的“窗”给我们呈现出一幅幅动人的画面，今天我们来学习澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，看看这扇奇妙的“窗”又给我们展现了怎样一幅人生画卷?
二 走进文本——病历诊断
课文中写了两位病人，我们分别称他们为“近窗者”和“远窗者”，假如我们同学就是这两位病人的主治医生，请你认真阅读课文，为这两位病人填写病历卡
（学生交流，教师总结）
病历卡
病人：远窗者 近窗者
进院状况：
远窗者：病情严重，日夜躺在病床上。
近窗者：病情严重，分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。
病情发展过程：
远窗者：听病友描述窗外美景，病情稳定
→ 想占领靠窗的位置，病情加重
→ 独占窗口，但并没有得其所愿
近窗者：与病友分享窗外美景，病情稳定
→ 病发，大声咳嗽，呼吸急促
→ 呼吸停止
三、品析文本——病员鉴定：
两个病人，两种不同的命运。远窗者存活，近窗者不幸身亡。作为主治医生，请你为这两个病人作一个鉴定，你觉得远窗者和近窗者分别是怎样的两个人？你能从文中找出依据吗？（学生交流，教师总结）
近窗者：友好、热爱生命，对生活有满腔热情，
坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。
依据是：1、经常和病友聊天，激励自己和病友与病魔作斗争。
2、将虚无的场景编造得如此美妙，描述得如此生动。
远窗者：是本性善良、热爱生命、向往美好生活的人，
但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟，
而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。
依据是：1、每次都很享受病友给他描述的窗外美景，
并且当他产生自私想法时，他也感到过惭愧，
并竭力想控制这种想法。
2、当近窗者病发时，他却纹丝不动地盯着天花板。
四、走出文本 ——心灵药方
假如那位远窗者就在你的身边你会对他说些什么呢？请动笔写出你最想和他说的话。
五、加工文本——妙手回春
1、小说的结局看似出人意料但又在情理之中，请大家四人为一小组合作讨论作者是用哪些方法来达到这一效果的。
2、请大家为这篇小说续写一个你比较喜欢的结尾，要求有创意并且切合小说的中心意思。（先小组内交流再指名回答）
附一 板书设计
窗
［澳大利亚］泰格特 小小说
近窗者 心地善良 道德高尚
远窗者 心灵卑劣 灵魂丑恶
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