1、窗教学目标 1、培养学生自读小说的能力 2、剖析人物内心世界，认识人性的真善美教学重点：剖析人物内心世界，认识人性的真善美教学难点：培养学生自读小说的能力教学过程一走近文本导入 同学们，“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”，“窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船”，古代的文学作品中的“窗”给我们呈现出一幅幅动人的画面，今天我们来学习澳大利亚作家泰格特的小小说窗，看看这扇奇妙的“窗”又给我们展现了怎样一幅人生画卷?二走进文本病历诊断课文中写了两位病人，我们分别称他们为“近窗者”和“远窗者”，假如我们同学就是这两位病人的主治医生，请你认真阅读课文，为这两位病人填写病历卡（学生交流，教师总结）病历卡 病人
2、：远窗者 近窗者 进院状况： 远窗者：病情严重，日夜躺在病床上。 近窗者：病情严重，分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。 病情发展过程： 远窗者：听病友描述窗外美景，病情稳定 想占领靠窗的位置，病情加重 独占窗口，但并没有得其所愿 近窗者：与病友分享窗外美景，病情稳定 病发，大声咳嗽，呼吸急促 呼吸停止三、品析文本病员鉴定：两个病人，两种不同的命运。远窗者存活，近窗者不幸身亡。作为主治医生，请你为这两个病人作一个鉴定，你觉得远窗者和近窗者分别是怎样的两个人？你能从文中找出依据吗？（学生交流，教师总结）近窗者：友好、热爱生命，对生活有满腔热情， 坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。依据是：1、经
3、常和病友聊天，激励自己和病友与病魔作斗争。 2、将虚无的场景编造得如此美妙，描述得如此生动。远窗者：是本性善良、热爱生命、向往美好生活的人， 但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟， 而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。依据是：1、每次都很享受病友给他描述的窗外美景， 并且当他产生自私想法时，他也感到过惭愧， 并竭力想控制这种想法。 2、当近窗者病发时，他却纹丝不动地盯着天花板。四、走出文本心灵药方假如那位远窗者就在你的身边你会对他说些什么呢？请动笔写出你最想和他说的话。五、加工文本妙手回春1、小说的结局看似出人意料但又在情理之中，请大家四人为一小组合作讨论作者是用哪些方法来达到这一效果的。2、请大家为这篇小说续写一个你比较喜欢的结尾，要求有创意并且切合小说的中心意思。（先小组内交流再指名回答）附一 板书设计 窗澳大利亚泰格特 小小说 近窗者 心地善良 道德高尚远窗者 心灵卑劣 灵魂丑恶
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