江苏省张家港市第一中学七年级语文上册 十三岁的际遇教案 苏教版.doc

十三岁的际遇
教材分析：
这是一篇诗意盎然的纪念北大90周年校庆的文章。叙述自己同北大的渊源语际遇是为了抒发对北大的感情，而对北大既依恋又决心自由飞翔的复杂感情正出于对创造的渴望。
学情分析：
对于北大，同学们都很向往。在教学本文时，首先要引导学生用心默读全文，圈出自己欣赏的语句。再进行朗读，对特别喜欢的段落多读几遍，朗读时要力求正确、流利、读出感情。
教学目标：
1．理清全文结构，了解作者的行文思路。
2．反复朗读课文，仔细体会和感受作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一幅轻灵的翅膀”的自由精神。
3．反复诵读和识记，积累和丰富自己的词汇。
教学重点：
1．理清全文结构，了解作者的行文思路。
2．反复诵读和识记，积累和丰富自己的词汇。
教学难点：
1． 了解本文“形散神聚”的特点。
2． 把握作者剧烈跳动的思想脉搏
课时安排：二课时
课前自学：
1． 查阅相关资料，了解北大这一名校的相关历史。
2． 通过上网等途径，了解田晓菲的经历，特别是写这篇文章之前的，初步感知作者写作时的情感。
3． 北大与作者有哪些不解之缘。
4． 给作者留下印象最深的是北大的哪些东西？
5． 作者又是带着怎样的情感离开北大的。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．理清全文结构，了解作者的行文思路，
2．反复朗读课文，仔细体会和感受作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一幅轻灵的翅膀”的自由精神。
教学步骤：
一、导入
北大是中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，为什么北
大有着常人难以抗拒的严肃、庄重的力量？究竟北大能给人什么样的影响？今天，让我们一起来认真阅读一名北大学生在北大九十年校庆之际而写的一篇纪念文章《十三岁的际遇》。
二、整体感知
1．全班有感情地朗读课文
【学生活动一】认真朗读，了解梗概
2．填空：
《十三岁的际遇》是作者___ 在 岁时为 而写的一篇散文。
3． 在文中勾画字词
抽屉tì 稚zhì气 白驹过隙 蓦mò然 迸bèng溅
穹qióng隆 茫然若失 积攒zǎn 沉淀diàn 誓言
骤然 呜咽yè 抽泣qì 涉shè足 絮xù语 安详
摒bìng弃 犀xī利 一视同仁 和蔼ǎi 怪僻pì 谈笑风生 耳目一新 通幽曲径 严谨jǐn 安恬tián
撷xié取 抚慰 惆chóu怅chàng
三、探究课文
（一） 找找本文独特的地方（文中已经暗示性的分好段落）
第一部分（1—5），写作本文的原由，勾起对北大的回忆
第二部分（6—12），北大为学子们展开了动人的新世界
第三部分（13—17），“我”是一叶不系之舟
（二） 快速阅读课文第一部分，说说作者与北大的这段尘缘：
【学生活动二】填空激趣，了解行文思路
7岁时，从一张泛黄的照片上。（__________北大 初识）
10岁时，在行驶而过的车上。 （__________北大 初见）
13岁时，“我”成为了北大的学生（__________北大 踏入）
16岁时，已是来到北大的第三个秋天（__________北大 回首）
过渡：蓦然回首，想想刚进校园的时光，作者似乎已经长大了，北大给她留下了太多的财富，请找找作者在文中提及的北大哪些财富对她的影响极深？北大的书、北大的人
（三）分析“北大的书”一部分，了解书留给作者的财富：
刚踏入北大，田晓菲首先认识了北大的图书馆、北大的书，课文哪几节涉及了北大的书呢？齐读6-9节
【学生活动三】研读探究，了解北大对作者的影响。
1． 初次参观北大的图书馆时，作者的感受如何？
——个人誓言苍白无力，心中感到近乎绝望
2． 由此，她联想到了什么？让学生复述。
——夏令营一女生因无知而抽泣的事
3． 随着时间的推移，作者有了什么改变？
——变得沉静、愉悦、安详
4． 北大图书馆对作者的影响是巨大的，北大的书让作者“读懂”了些什么呢？（讨论）
——北大为学生打开了一扇神奇的窗子，传授了真理之光，为作者展示了一个动人的世界，作者开始渴望生活、渴望创造，渴望有一幅轻灵的翅膀，摆脱沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由翱翔。
（它教会了我们读书不应只停留在表面，应该去思索、怀疑、并且去除一些糟粕，去创造，学会学习。）
三、小结：
今天我们一起学习了田晓菲的《十三岁的际遇》，知道了田晓菲与北大之间的一段尘缘，小小的她自信满满，她从未怀疑过自己能成为一名北大的学生，可当她真正踏进北大，北大的图书馆让她的内心却有了极大的变化，那么北大的人又会在她的记忆中留下怎样的痕迹呢？我们下节课将一起探讨。
分层作业：
A、 抄写词语2遍一个
A、 导学练第一部分完成
B、 完成课后练习中会做的部分
板书设计：
一 （1—5），写作本文的原由，勾起对北大的回忆
二 （6—12），北大为学子们展开了动人的新世界
三 （13—17），“我”是一叶不系之舟
初识北大——初见北大——踏入北大——回首北大

第二课时
教学目标：
反复诵读和识记，积累和丰富自己的词汇。
教学步骤：
一、 复习导入：【学生活动一】认真回忆，巩固旧知
二、 新授
（一） 分析、认识北大的人
【学生活动二】研读探究，深入了解北大的人
过渡：读完北大的书，我们要一起来欣赏研究北大的人了。这里她分了几部分来介绍北大的人？——学生、老师
1．请用概括性的语言介绍北大师生的特点（从肖像和品质两方面入手）
学生：神情专注入迷
敏感、纯洁、言语犀利与机智，生机勃勃
老师：怪僻，和蔼可亲，绅士风度，谈笑风生
个别老师的特点写到北大“老师”的共同特点：
严谨治学，诚恳做人
2．体会句子“北大就是一条生命饱满的河流。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手和船工。”的深刻含义（讨论）
——北大：一条生命饱满的河流；
学生：渴望拥抱未来的船客；
老师：代代相传的辛勤的舵手与船工
揭示了北大、老师和学生三者之间的关系
过渡：北大的书，北大的人委于我心的实在是太多，太多，已经不能用“得失”两字来衡量了，经过两年的时光，作者的生活中因浸透了汗水，泪水，欢笑而显得格外充实。
（二）、分析“我是一叶不系之舟”部分
【学生活动三】换位思考，体悟作者离开时的情感
北大给“我”留下了太多的财富，那作者有没有因此而满足？
——没有，她想做不系之舟
全体女生齐读13—15，男生读16—17
1． 既然偎依在未名湖的怀抱中那样安恬，为什么作者还想做一叶不系之舟 ，离开北大呢？
——因为作者没有忘记她的誓言，她渴望发下新的大陆，渴望从海洋深处为北大撷取最灿烂的珍珠。
2． 离开北大是作者极不情愿的，从哪些语句可以看出？
——北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友
我的一部分，一部分的我。
我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当初一样……轻依在你湖光塔影的胸前……
齐读最后一段，理解：
最后一句和开头呼应，增添抒情色彩，把作者热爱北大又不得不离开北大的复杂感情刻画得淋漓尽致
三、总结：【学生活动四】总结课堂所得
作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。
四、课文延伸【学生活动五】自由发言，谈谈体会
下面是同学们读《十三岁的际遇》后的感想，请你选择一种（也可以自选角度另选话题）发表自己的看法。如：
① 这篇散文的文辞很美，简直让我陶醉在美文之中了。请看这些句子……
② 田晓菲代表了我们青年一代，说出了我们的心声。她的文章告诉我许多过去我从没有想过的问题。比如：……
③ 我最喜欢田晓菲文章中那种别具一格的风格，走前人没有走的路，这种精神体现了时间时代的潮流。最值得我学习的是……
分层作业：
A、 完成导学练第二部分。
B、 背诵文中的好句好段。
B、说说一中给你带来的影响。

板书设计：
北
大
的
书
最初的感觉
后来的感觉
对学校的评价
个人的成长
个人誓言“苍白无力”
心中感到“近乎绝望”
开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静”“愉悦”“安详”
“真理之光”为学生打开神奇之窗，展示新世界
四个“开始”，三个“渴望”
北大的人
学生
老师
对学校的评价
个人的成长
肖
像
“专注而入迷”
“绅士风度”“谈笑风生”
“一条生命饱满的河流------向那充满希望的未来流淌。”
“因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实”
品质
“敏感”“纯洁”“犀利”“机智”“生机勃勃”
“和蔼可亲”“平易近人”“严谨”“诚恳”
教后反思：