资源描述
《口技》
教 学
目 标
(一)知识目标
1．文言实词含义。
2．正面描写和侧面描写。
(二)能力目标
1．文言阅读理解能力。
2．有条不紊、清楚地叙事的能力。
(三)情感目标
认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
重 点
1．文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力
2．背诵全文，力求当堂背诵。
3.边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。
难 点
文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力
教学过程（包括课程导入、新课解析、例题精讲、课堂练习、作业设计等）
第一课时
(一)导入新课
你听过口技吗?什么是口技?播放国庆大阅兵口技表演。
口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。
当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)
(二)明确目标
1．熟读课文，了解文学常识。
2．掌握生字注音。
(三)整体感知
1．结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。
《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗读课文
①范读，请同学读准下列字音。
顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许许hǔ 曳yè 几jī
②学生自己朗读课文，直至熟练为止。
③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。
④全班齐读课文。
3.练习重点生字，挑写。
第二课时
一、导入：
全班齐读课文。
师生小测
二、授新课：
翻译课文1-3自然段。
1．第一自然段
(1)掌握下列字词的意义
善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只
闻：听见坐：通假字，同“座”，座位
(2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。
2、第二自然段
⑴掌握重点生字的意义
欠伸： 呓语： 既而： 抚： 乳： 呜：
絮絮： 一时： 毕： 侧目： 默叹：
⑵请学生依注释翻译，教师订正、补充。
3、第三自然段
⑴掌握重点生字的意义
未几： 齁： 作作索索： 倾侧： 意少舒：
⑵请学生依注释翻译，教师订正、补充。
4、教师读原文，学生读译文。
5、掌握重点句子的翻译，教师抽查。
三、布置作业：
背诵课下注释。
第三课时
一、导入：
齐读课文
师生小测
二、授新课：
翻译课文4-5自然段
1、第四自然段
⑴掌握下列字词的意义
中间： 力拉崩倒： 曳屋许许声： 凡所应有，无所不有： 虽： 不能指其一端： 名： 奋袖出臂：
股： 战战： 几： 走：
⑵请学生依注释翻译，教师订正、补充。
2、第五自然段
学生翻译，教师订正、补充。
3、教师读原文，学生读译文。
4、掌握重点句子的翻译，教师抽查。
三、布置作业：
背诵课下注释。
第四课时
一、导入：
齐读课文
师生小测
二、授新课：
1、分析第一段和第五段的内容“
文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。
特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。
第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。
2、分析二、三、四段：
1）、利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况
(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)
欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳头，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑
(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。
2）、齐读3个文段，准备复述
3）、请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点；(2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。
(请几个同学和老师一起做裁判来点评)
4）、这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。
(1)第一个场景
夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。
作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书
(2)第二场景
一家人闹而复静的情景
大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。
(3)第三场景
深夜失火、救火的情景。
(4)这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。
三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”
这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
(5)小结
以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。
整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。
文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。
(三)总结、扩展
口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。
(四)布置作业
1．完成课后练习三、四
2．背诵课下注释。
第五课时
一．师生共做《伴你学》
二．教师讲评
三．生复习巩固课下解词和重点语句的意思。
板 书
设 计
口技 正面描写
侧面描写
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）
整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。
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