资源描述
《过有尊严的生活》教学设计
教材分析：
【教材】
本课的教学主要帮助学生了解人格尊严是公民所必须具有的、终身守护的权利。了解人格尊严的含义与内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权的具体内容。知道法律保护公民的人格尊严不受侵害，知道法律对未成年人人格尊严的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的人格尊严，不得侵犯和危害别人的人格尊严。
学情分析：
【学情】
在日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。因此中学生非常有必要了解人格尊严的相关知识知识。知道哪些行为是侵犯公民人格尊严的行为，知道侵犯公民人格尊严应受到怎样的制裁，能正确辨别发生在中学生身上的人格尊严受侵害事件，并懂得保护自己，不做违法犯罪行为，防止各种安全事故的发生
教学目标:
【确立依据】知道法律保护公民的人格尊严和个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉尊重别人的隐私。
〖情感、态度、价值观〗：通过分析侵犯他人人身自由和人格尊严的案例等活动，珍视、依法维护自己的人身自由和人格尊严，自觉尊重和维护他人的人身自由和人格尊严。
〖能力〗：通过分析生活中的有关侵犯人身自由和人格尊严的现象等活动，能够正确判断侵犯公民人身自由和人格尊严的行为；开展拒绝校园欺凌等活动，提高运用法律维护自己和他人人身自由和人格尊严的能力。
〖知识〗：通过有关人身自由方面的案例分析等活动，知道公民的人身自由受法律保护，任何非法侵犯他人人身自由的行为，都要承担相应的法律责任；通过查阅法律条文、案例分析等活动，知道人格尊严权的内容，懂得维护人格尊严权的方式和方法。
教学重点：人格尊严不可辱（重点）
教学难点： 人身自由不能欺（难点）
提炼的课题：教育的重要作用
教学方法：依法维护人格尊严
境情境教学法、自主学习法、案例分析法、小组合作探究法。
教学过程：
教学过程
目标和任务
师生活动
设计意图
（为什么这样设计）
媒体作用
导入新课
案例分析“男保安搜身”
教师引导学生分析问题，导入新课。
该案例设计到公民的人身自由、人格尊严，与本节内容极其吻合；视频中的奶奶给我们的印象比较深刻，但奶奶却不懂运用法律常识与保安理论。真实的生活场景引入新课
A.提供事实，建立经验
讲授新课
课件展示我国宪法对公民人身自由的相关规定：
人身自由权是公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的权利。
展示几幅图片，引导学生认识人身自由权
教师总结：常见的侵害公民人身自由权的主要表现有：非法拘禁、逮捕他人，限制和剥夺公民行动自由；以非法强制治疗的方法，限制公民的身体自由；
非法搜身、搜物，侵犯公民的人身自由和人格尊严；
以暴力强制、威胁他人，侵犯公民的人身自由等
学法用法：
利用刚刚我们学到的知识，从法律的角度分析保安的行为
课件展示我国刑法、治安管理处罚法对侵犯公民人身自由权的相关规定。
引导学生分析问题：
诸多法律都对侵犯公民人身自由权的行为作出了各种判罚的标准，这说明了什么？
课件展示校园欺凌的相关视频。引导学生观看视频，思考问题。
教师总结：
学会运用法律武器保护自己的人身自由权。同时，每位公民都要在法律规定的范围内行使人身自由权，不侵害社会的公共利益，不得妨碍他人的人身自由。
板块二：人格尊严不可辱
课件展示我国法律对公民人格尊严的法律规定
学法用法：展示几幅可能侵犯公民人格尊严的相关图片，引导学生运用法律知识进行判断。
教师对学生的判断作出评价，并作出相应总结：
姓名权是公民依法享有决定、使用、变更自己的姓名并要求他人尊重自己姓名的权利。
肖像权是公民依法对自己的肖像享有支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。名誉权是公民保持并维护自己名誉的权利。 荣誉权是指公民、法人所享有的，因自己的突出贡献或特殊劳动成果而获得的光荣称号或其他荣誉的权利。 隐私权是公民不愿公开或让让人知悉个人秘密的权利。
分组分角度举例说明日常生活中侵犯公民人格尊严的行为
课件展示学校生活中教师对学生有辱人格尊严的相关图片
课件展示我国法律对保护未成年人人格尊呀的相关规定，并引导学生运用法律知识对图片中的教师行为进行点评。
课件展示霍顿恶语中伤孙杨的相关视频及由此带来的后果。
课件展示某公司要求员工剃光头的相关文本材料，引导学生分析问题
课件展示视频：不要用你的金钱侮辱他人的人格
根究视频中路人和车主的不同表现引导学生从路人、车主两个角度分析：如何维护自己的尊严
教师总结维护自己人格尊严的具体做法：
路人的做法告诉我们：从自身做起，自尊自爱，是赢得他人尊重、维护自身尊严的前提。
车主的做法告诉我们：尊重他人，展现自身的良好品德和风范，是赢得他人尊重、维护自身尊严的关键。
教师指出维护人格尊严的第三种措施：
当自己的人格尊严受到侵犯时，要学会运用法律武器维护自己的人格尊严，可要求侵权者停止侵害、赔礼道歉、消除影响、赔偿损失等。
因理论性较强，所以先直截了当说出法律的相关规定。根据学生对字面的理解，尝试举例，从而形成自己对公民人身自由权的初步认识。
图片的选材从人身自由权的不同角度，引导学生根据法律知识判断日常生活中侵犯他人人身自由的常见行为。
导课部分的案例，好心奶奶仅仅从道德的角度批评了保安的行为，根据现在学生掌握的人身自由权的含义，引导学生再次从法律的角度分析保安的行为。
通过相关法律规定，引导学生认识到：侵犯公民人身自由的行为是违法行为，我国法律保护公民的人身自由权
逐层展示问题引导学生步步推进。第二个问题的设置教师根据原来学到的“如何依法保护自己的生命健康权”来引导学生掌握依法维权的规律。
运用法律对人格尊严的界定，分析生活中的具体案例。
根据教师具体对公民的姓名权、荣誉权、名誉权等的总结，再次夯实对公民人格尊严的理解。
根据学生实际生活，引导学生认识到未成年人的人格尊严同样受法律保护。
引导学生认识到侵犯他人人格尊严的后果。
文本材料的展示及视频的展示，引导学生思考：如何维护自己的人格尊严
视频中路人无偿帮忙、车主用钱侮辱他人人格，形成鲜明的对比，从而让学生找到维护自己的人格尊严的具体做法。
第三种措施设计到的合法途径、依法维权，在前几课时都已经给学生讲述过，因此在这里，只需教师按其原有的规律做一总结即可。
B.创设情境，引发动机；
C.举例验证，建立概念；
G.设难置疑，引起思辨；
H.展示事例，开阔视野；
巩固提高
课件展示文本材料
2016年央视3·15晚会现场，主持人通过实验证明，公共WiFi可提取登录用户手机中包括手机号码、家庭住址、身份证号甚至银行卡号等个人隐私信息。现场观众无论是订餐APP、定电影票、打车软件，还是购物软件，用户消费的所有信息都可以看到，截取了这些信息进行组合，一个人衣食住行的生活习惯甚至个人隐私，都可能被不法分子一点一点摸透。
你对公共WiFi盗取个人信息有哪些认识？
公共WiFi现在已经成为社会普遍现象，引导学生运用相关知识，增强自我保护意识，提高自我保护能力。
K.其它。
课堂小结
首先展示本节课题，然后根据多个学生回答所学知识，逐步展示本节课知识板块、知识网络
明确本节课的知识网络和板块结构。
J.归纳总结，复习巩固；
备注：媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
练习与检测
1、 在学校法治教育讲座上，校警讲述了中学生李海（化名）的故事，引起热议。请你阅读故事内容，运用相关法律知识，回答下列问题。
2、 【校园欺凌引起公愤】
李海是一名 13 岁的八年级学生，因生活琐事对七年级学生刘辉（化名）心生怨恨。一天，李海纠集同学施某、何某，尾随放学回家的刘辉，将其胁迫到偏僻处，对其恶语相向，拳打脚踢，并用手机拍下现场视频，将视频传至微信朋友圈。随后，该视频被转发扩散，引起社会公愤。后经医院诊断，刘辉身体多处软组织损伤。警方很快介入，责令三名施暴者向刘辉赔礼道歉并赔付医疗费。学校也安排专人对刘辉进行心理疏导。
李海等人的行为为何会引起社会的“公愤” ?
2某学校女生李某因嫉妒同寝室的另一名学生林某，用手机偷拍了林某在寝室内的各种生活照片，在同学中传看，并无中生有，捏造事实诬蔑林某，给林某造成很大的伤害。
(1)李某的行为侵犯了林某的哪些权利？
(2)分析李某的行为有哪些危害？
(3)对此，林某应该怎么办？(提出两种解决办法)
板书设计
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