七年级语文第五单元专题《狼》教学教案.doc

《专题 ·  狼》教案
一．导入新课（由复习蒲松龄的《狼》导入）
    在刚刚学过的蒲松龄的《狼》一文中，狼给我们的印象是贪婪、狡诈的，除此以外，我们还了解有关狼的什么知识呢？今天我们就来对狼这一动物作个小小的研究。
二．交流并讨论
1．说起狼，身为语文老师的我，不禁要问问同学们，同学们知道那些关于狼的成语、谚语或者故事。（同学们互相交流）
2．同学们刚才说出了这么多谚语，而且是关于狼的，虽然说法大多很通俗，但无一不包含着做人处世的道理，用简单通俗的话反映出深刻的道理，这就是谚语的特征。看来，我们的汉语真的是形象生圣动，包罗万象啊！不过其他国家的语言中也有许多关于狼的形象化说法。比如英语，我们教材上就有这样的两句：
The  death  of  wolves  is  the  safety  of  the  sheep.（狼死羊安。）
The  wolf  may  lose  his  teeth , but  never  his  nature. （狼的牙齿会掉，本性却改不了。）
3.通过刚才交流的有关狼的成语、谚语、故事大家想一想人们对狼有什么样的评价呢？可以用那些词来形容？（贪婪、凶残、狡猾、狡诈……）
三、多角度分析，思考质疑
1.从同学们的话语中可以听出厌恶、憎恨的语气，长期以来，狼被人们看作是凶残、贪婪狡诈的动物代表，许多民族的古老故事传说、成语、谚语都把狼描写的非常坏，是人们痛恨的动物，狼真的那么坏么？在狼专题研究中，我们学习了蒲松龄的《狼》得知狼的形象是贪婪、狡诈的、那课本上毕淑敏的散文《母狼的智慧》对狼的态度是怎样的呢？（充满母爱，善良），为什么两位作者对同一事物会产生褒贬区别？我们能从中得到什么启示呢？
明确：文学作品（作家）；感情色彩强烈，褒贬态度取决于作者的立场和态度。
2．再请看课本上《中国大百科全书·生物卷》“狼”词条。这篇文章对狼的态度是怎么样的呢？由此，我们可以看出科学家（动物学家）和文学家的不同之处：（科学家一般总是尽量把自己的感情色彩降到最低限度，科学地、客观地描述事物，
明确：科技作品（动物学家）：客观公正
四.辩论
那么，我们应该怎样来评价狼呢？大家眼中的狼是象蒲松龄笔下的狼那样贪婪，凶残呢，还是象毕淑敏笔下的狼那样赋有善性？
看来大家对狼的态度是各执己见，不过稍作分析，就发现大家之所以对狼褒贬不一，无非是对狼的本性众说纷纭。
好，下面我们就争对这一问题来展开一场小小的辩论会。（正方：狼本性：恶反方：狼性本善 ）（分出正反两方的学生，并要求在三十秒内换座位，以中间为介，1.2.3组为正方，4.5.6组为反方）
明确：辩论的程序：
第一阶段：双方主辩手对各方的观点进行陈述，
第二阶段：自由辩论，每位参辩队员均可自由发言，时间为10～15分钟。
第三阶段：双方主辩手进行总结性发言，
第四阶段：辩论主持人作评论，并宣布辩论结果。
辩论要求：辩论的时候要做到有理有据，可以依托《狼》，《母狼的智慧》中的相关文字，再借助课外摘抄的文字作辅佐，谈谈自己的观点。要求声音洪亮，站姿端正，双方参辩手要观点明确，
五．总结深化，拓展迁移
1．同学们今天的辩论十分精彩，正方的几位同学有理有据，阐述了自己的观点，特别是有几位同学的机智、幽默给大家留下了深刻的印象，反方同学也不甘示弱，他们的一番论证，给人耳目一新的感觉。是啊，在人们心中似乎狼早已定格为恶的化身，殊不知，狼身上也有善良的一面。今天的这场辩论呢，我们不在于分出谁胜谁负，关键是，从刚才的辩论中大家对于如何看待和处理问题上应当受到一点小小的启发。（请同学谈辩论后受到的启发）
学会辨证地看待和分析问题。
2．课堂小练习
（1）当我们大力倡导要善待生命的同时，也应顾及狼，凯巴伯森林中狼和鹿的故事告诉我们狼对于自然生态系统的重要意义。请以“保护动物”为主题，设计一条广告词。
（2）凯巴伯森林中狼和鹿的故事也向我们介绍了狼命的脆弱，当它们被彻底杀光时则正好表明了自己先前的茹毛饮血的生活也是生命与世界竭力抗争的一种表现，生命的不简单由此可见，而那狼的抗争与奋斗也正是生命风采的真实体现。现在我们就“生命风采”为主题来仿写句子：
我的生命风采是-----------，它像是----------------------------，因为--------------------。
3．今天这节课，我们主要是想通过对“狼”的探讨，学会辨证地看待和分析问题。同时，我相信，同学们在查阅和搜集资料的过程中，也一定感受到了自主学习的乐趣，甚至还有异想不到收获！希望同学们在今后的学习中能更多的发挥自己的主观能动性，积极的探索、研究。
六．布置作业
1．最后，我布置一下课后的巩固练习：
请以“我眼中的狼”为题，写一篇四百字左右的小论文，阐述自己的观点，要有理有据。