八年级语文下册 第11课 傅雷家书两则教案 鲁教版-鲁教版初中八年级下册语文教案.doc

11、傅雷家书两则教材分析：这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受学习目标： 知识与能力目标：学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 过程与方法目标：1体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。2、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 情感态度与价值观目标：理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。教学重难点：作者对人生的深刻体悟、对L了的殷殷期；对于“坚强”完整嘶深刻地理解。学情分析：课前准备： 学生准备：1第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料。2第课时前，熟读课文，思考父母与了女之间是否可以成为朋友。 教师准备：1第一课时前，阅读傅雷家书，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文。2第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读傅雷之死课时安排：_课时。教学过程： 一、创设情景，寻入新课 （一）导语：复习书信的写作格式。 信封：左上方填写邮编及收信人地址；信封中问居中写收信人姓名，加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。 正文： l、称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。 2、问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。 3、正文。这是信的主体，可以分为若_T段来书写。 4、祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空西格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 5、具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至_行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿、父、你的朋友等。再下一行写日期。 6、如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。 今天我们来学习两封书信。 （二）出示目标。 二初读课文，整体感知 给下列加点字注音。 庸( )碌谀()词扶掖()廓然无累()涕泗横流()枘凿() 9解释下列词语的含义。 扶掖枘凿廓然无累重蹈覆辙白知之明气吞斗牛 3，学生默读文章，把握内容。 思考：第一封书信的主题是什么?刚J确：如何面对挫折 4、细读课文，整体感知。 这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的 三、精读课文，深入感悟 开头为什么这样称呼？ 讨论明确：称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 2、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿了提出了哪些忠告？ 讨论明确： (1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 (2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。 讨论明确： (1)太阳人强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 提示：比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。 (2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 提示：恰如其分地表达出傅雷要求儿了在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。 四、质疑问难，合作探究 在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？ 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩了倾诉苦闷的对象；_是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。 最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵大的故事，他的用意是什么？ 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何辜情都要掌握分寸。） 五、拓展延伸，以读带写：假如你是傅雷的儿子，写几句读信后的感受。 六、课堂总结： 七、布置作业：1、用下列词语写一段话。 重蹈覆辙白知之明气吞斗牛 八、板书设计： 傅雷家书两则 第一封：消沉苦闷时的宽慰。 激励儿子坚强 九、课后反思： 第二课时 一、复习旧课，导入新课 二、初读课文，扫清障碍 1、第封信，写在傅聪获奖之后。存信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？ 明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿了的信的盼望和接到信后的喜悦。 2、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？ 明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 三、细读课文，整体感知 1、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？ 明确：这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。 2、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？ 明确：关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！” 总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，周一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 四、精读课文，深入感悟 在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？ 明确：是拥有颗赤子之心。 1、怎么理解“赤了之心”？提示：抓住赤了之心的纯洁。 赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。 2、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗？ 希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 五、质疑问难，合作探究 讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。 小结：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。 六、拓展延伸，以读带写 尝试给师长写一封友好交流的信。 七、课堂总结：学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。 八、布置作业： 摘抄文中含义深刻的语句。 九、板书设计：十、课后反思： 傅雷家书两则第二封：成功时的赞赏与激励。 水保赤子之心