资源描述
夏
教学目标：
1． 感受夏季紧张、热烈、急促的特点，体会作者对夏天的独特情感。
2． 品味富有魅力的语言，理解句子的深刻含义。
3． 学习课文抓住特征写景的方法。
教学重点：感受夏季紧张、热烈、急促的特点，体会作者对夏天的独特情感。教学难点：1.品味富有魅力的语言，理解句子的深刻含义。
2.学习课文抓住特征写景的方法。
教学方法：诵读法、赏析法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
昨天我们与老舍先生一起欣赏了济南冬天独特的美，今天让我们随着作家梁衡走进另一个季节——夏。一提到夏，你有怎样的感受？
请用这样的句式回答：
我认为夏天是 ，因为 。
看来，由于生活经历的不同，同学们对夏的感受也不一样。那么，作家梁衡对夏又有怎样独特的感受呢？ （板书：夏 梁衡）
二、【初读感知】——领略美
过渡：大声朗读课文，思考：作者对夏的具体感受是什么？用文中词语表达。
师问：
1.本文原题为《夏感》，顾名思义即抒写对夏天的感受、感悟。通读全文，你发现作家梁衡对夏天的总体感觉是什么呢？用文中相关词语回答。
紧张、热烈、急促
2.将文中的“热烈”换成“炎热”好不好？为什么?
不用炎热而用热烈，赋予夏天人的感情，流露出作者对夏的喜爱之情
3.夏的“热烈”体现在何处？试举例分析。
1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”
用三组对比手法形象地写出了从春到夏的过程，体现夏季热烈的特点。
2）“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”
通过自然景物来体现夏天的热烈。
3）“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”
通过农作物、通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的热烈。
4.夏的“紧张、急促”又体现在哪里？试举例分析。
1）“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”
通过正面描写农民的劳动场面来体现夏天的热烈。反复、短句更体现劳动的紧张、急促。
2）人们的每一根神经都被绷紧。
侧面写夏天的紧张。
3）“田家少闲月，五月人倍忙”
引用白居易《观刈麦》中的诗句说明夏天处处体现紧张急促的旋律。
三、【再读品味】——发现美
过渡：梁衡可谓是一个高明的“摄影师”，他捕捉到了夏天许多精彩的画面。从刚才的朗读中我们已经感受到了夏天的美，这篇文章在语言、内容、结构方面也有着许多美点值得我们细细品味。
1.以四人小组为单位，找出你认为美的语句读一读、品一品，说说喜欢它的理由，小组交流。
指导赏析语言的方法：（白板出示）
①扣词语：生动传神的动词、富有表现力的形容词等。
② 抓修辞：生动形象的比喻、拟人等修辞手法。
③ 找角度：从哪一角度表现的、运用了什么描写方法。
④ 析内容：表现了写作对象的什么特点。
⑤ 悟情感：表现出作者怎样的感情。
2.推荐优秀小组，全班交流。
示例：
1）好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。
（生读，读中明确重音：这里的“泛泡”“冒气”“沸腾”都应该重读，但又不能一样的重读，而应该由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。）
2）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（形成）
凝结成为某种事物，能引起人美好的联想。
3）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。（照射 托）
烘烤：温度特别高，照射：光线射在物体上，不能表现温度高。
涌：指水或云起冒出来，给人以美感。托：只是手掌向上承受的一个动作。
4）轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。
赏析：这句话通过描写昆虫的变化，形象的写出了从春到夏的过程。动词“潜”
的意思是隐藏的，这一动词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态，同时也暗写夏天树木的枝繁叶茂；
“一声声的长鸣”更使人觉得天气越来越炎热，唯独蝉儿在享受这炎阳带来的活力，这就表现了夏的热烈的特点。
5）你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只想着快割,快割；麦子上场了,有想着快打,快打。
（节奏要急促些，体现了紧张、急促的旋律）
6）他们的肩上挑着夏秋两季
意思是：麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水，肩负着两个季节的收成。
四、【三读探究】——感悟美
过渡：
1）在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”？
2）怎样理解文章结尾处“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”中 “黄金”的内涵？
像黄金般的贵重，价值高、分量重。
3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？
采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。
五、了解作家
梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：梁衡很谦虚、梁衡待人诚恳、梁衡品格高尚得令人心颤、梁衡的百姓心不必说明。
六、【比较阅读】——欣赏美
过渡：正如作者所说：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？
山 亭 夏 日 （唐）高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
七、【结束语】
夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的华章！
八、课后作业：
1．收集描写夏景的古诗名句不少于5句。
2. 仿写：冬之色为 ，如 ，如 ， 。
请仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”开头各写一个句子。
• 夏之色为暖的黄，如麦浪，如玉米，象征着丰收的喜悦。
• 冬之色为梦的白，如银霜，如飞雪，昭示着生命之安静。
3．课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》（见语文读本P141）
要求：(1)注意写景方法 （2）体味作者感情。
【板书设计】
自然景观
热烈 气势磅礴 景美
农作物
夏 劳动创造美
白天
紧张、急促 神经紧绷 人勤
半夜
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