七年级语文上册 第一单元 第1课《散步》教学设计 北京课改版-北京课改版初中七年级上册语文教案.doc

《散步》教学设计
一、 教材分析
《散步》是北京版七年级《语文》上册第一单元的一篇课文。本单元的课文内容上都是关于家庭生活的记述，通过家庭生活来写亲情。《背影》是写父爱的，《风筝》是写兄弟之情的,而《散步》是其中一篇表达多重情感的文章，它既有父母对孩子的爱，也有作为儿子对父母的爱，展现出家庭和美温馨的一面，字里行间都洋溢着亲情。
《散步》记述了一次家庭散步，散步活动中涉及到中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼的伦理问题，还有如何享受家庭亲情。这些对于刚上初一的学生具有重要的价值引导作用，一方面可以引导学生去关心父母，爷爷奶奶等长辈，从小树立尊老的思想意识，另一方面可以引导学生学会体谅他们的父母的生活，从心底体谅父母的不易，从而更好地孝敬父母。
本文除了有意义非凡的品德、价值观引导作用，还具有很强烈的文学性价值。文章运用两处景物描写，为常见的散步提供了一个美妙的背景，同时景物描写强化了主题，对生命力的礼赞。
二、 学情分析
初一新生已经经过了一个月的初中语文课的学习，基本掌握了学好一篇文章的方法,包括预习手段、分析手段，在《我的老师》、《韩老师教我敢说话》、《如是我人》的学习中进行了对题目的猜测训练，概括事件的方法介绍和应用，能够品味词句和理解词句，能够掌握一定的圈点批注的方法。但是整体感知课文的能力比较弱，自主学习能力弱，还不能熟练运用老师所讲的方法，在分析文章品味文章语言的时候，深度还不够。
三、 教学目标的确定
根据以上对教材的分析，我把本文的教学目标定位为学生尊老爱幼的思想品德培养以及欣赏、品读课文的语句，具体如下：
教学目标：1.梳理情节,整体感知课文内容
2．通过分析文章，得出文章所蕴含的“亲情”、“责任”、“生命”三个主题
3、感知文章中家人之间的爱，解读出文章中人物的性格特点。
教学重点：对文章主题的认识。

四、教法分析
  　本堂课教学中，将设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的讨论，充分的交流,在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率，进行如下教学安排及学法指导：
（1）朗读法：反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。
（2）讨论分析法：重点词语在文章中的意义。
四、教学设计
配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：

课 题
散步
时间
10月18日
班级
初一四班
教学目标
1.梳理情节,整体感知课文内容
2．通过分析文章，得出文章所蕴含的“亲情”、“责任”、“生命”三个主题
3．感知文章中家人之间的爱，解读出文章中人物的性格特点。

教学重点
对文章主题的认识
教学难点
对“生命”主题的认识
教学方法
讨论法 提问法
教学手段
多媒体课件
教学过程
教 师 活 动
学生活动
一、

二、
1.

2.

3.

三、

1

2

3

（1）

（2）

（3）

（4）
导语
同学们在平时吃完晚饭，有没有与家人散步的经历呢？
有经历—谈谈你与家人散步时的感受是什么呢？
没有经历-那我们今天就跟著名作家莫怀戚看看他与家人散步时感受到了什么？

整体感知课文内容

请大家自由朗读课文，然后用一句话概括课文内容。
一家人散步

我们家四口在散步过程中发生了什么事呢？
分歧-因为什么呢？（母亲要走大路，大路平顺，儿子要走小路，小路有意思。）

那这件事怎么解决的？
决定走小路-追问：是一下子就决定走小路吗？（不是）-那是怎么样的呢？(我打算委屈儿子，决定走大路，是母亲决定走小路)

深挖主题

从这件事的解决过程，你能看出这是怎样的一家人呢？（请你结合文章谈一谈）
温馨、和睦、幸福、和谐-
追问1:这些来自于什么呢？（谈谈具体表现是什么？你从哪里读出来的呢）
答案：互相体谅【儿子打算走大路，听母亲的。母亲爱护孙儿，为孙子考虑，体谅儿子，不想让儿子为难】
儿子【最终走那条路的决定是谁做的呢？-这个决定好做吗？从哪里读出来的呢？（“我想找一个两全的办法，找不出。”）没有怎么办？体现出我身上什么品质呢？】
母亲【你能在文章中读出母亲身上有什么特点呢？（疼爱孙子）从哪句话看出来的呢？你能抓住动词给大家分析一下好吗？（“摸摸”写出了母亲对孙儿的疼爱。也写出了对儿子的着想）

在解决分歧这件事中，除了浓浓的亲情，你还能读出什么呢？
责任-追问1：这个责任在文章中具体指的是什么呢？（“一切取决于我”）文章还在哪一段写我的身上的责任重大呢？

最后一句。“为什么我和妻子慢慢地、稳稳地、走得很仔细呢？”
写出了我身上的责任重。那我背上的人和妻子真的很重吗？
不重。那是为什么呢？重的是什么呢？
责任重

整个世界读出了什么呢？-责任重。
这个责任具体指的是什么呢？照顾老幼。

我们已经探寻了文章的两个主题亲情和责任，接下来我们一起探寻一下一个主题。

我们一家人在哪里散步呢？
初春的田野

田野里有什么特点呢？
生机勃勃
你从哪些词句中读出了这些特点呢？

让人想到了什么？
生命
为什么会想到生命呢？从上文哪一段联系了呢？从3段你能读出什么内容呢》（请你抓住文段中的词语分析体味作者情感，将批注内容写在右边。
太迟太迟了-运用了什么修辞？写出了什么内容？表达了怎样的情感呢？（反复。对母亲的担忧。）这个春天真的来的很晚吗？又不是为了踏春、赏春，那为什么希望春天来呢？从中读出了什么情感呢？
“总算”读出了什么内容呢？（读出了释然、松了口气、写出了我对母亲生命的关心）
“熬”把“熬”换成度过呢？表达效果如何呢？从这里看出作者对母亲的生命什么态度呢？珍视、珍爱。

总结：
今天我们跟随著名作家莫怀戚在初春的田野里散了一次步，在这次散步中莫怀戚让我们领导到这家人浓浓的亲情，领略到我与妻子身上担负的责任和我对生命的珍爱，这结果就上到这里。

学生回答

学生思考后回答

学生讨论
发言

学生思考并回答

学生发言

学生发言

学生发言

学生
发言

学生发言

课堂板书

亲情（尊老爱幼）

散步 责任（照顾老小）

生命（珍爱生命）