资源描述
紫藤萝瀑布
授课时间： 总课时：
教学目标 :
1、多形式有感情的诵读课文，学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。学习借景抒情、托物言志的写作手法。
2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
教学重点 :
1、学习借景抒情、托物言志的写作手法。
2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点 :
理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学用具：多媒体
教学课时：1课时
第一课时
教学过程
复备栏
一、 情境导入，把学生带入文本
教师激情导入：（课件出示文字,师朗读导入）
一颗跌落悬崖的种子可以长成参天大树，山水滚过的灰烬仍会生出荫荫绿草，沉睡千年的古莲还会出水盛开，亭亭净植。自然的生命往往会在不经意间，就能带给我们很多感动，很多启示。今天我们来学习课文《紫藤萝瀑布》，来体会紫藤萝带给我们的感动和启示。
请一位学生板书课题及作者。
二、 检查预习
1、 听写词语及理解词语意思。
让两名学生上黑板默写，其他学生默写在练习本上，默写结束师生共同评议，相机结合了解学生理解词语情况。
2、 指生简介作者，教师适当补充资料，进行总结。
课件出示：
作者简介：宗璞 pú ，当代女作家， 原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女。她出身学者世家，细腻儒雅的气质使她的文章明朗而又含蓄，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、初读感知，思考：
全文描写的是紫藤萝，为什么题目却为“紫藤萝瀑布”呢？你能直接从文中找出依据吗？
学生明确：比喻、拟人、夸张————写出了紫藤萝长得繁茂、生机勃勃，生命力旺盛。
三、 研读欣赏
1、 朗读3-6自然段，思考： 紫藤萝繁茂、生机盎然的特点还表现在哪些方面？(抓住关键词)
2、 作者按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？
学生明确：由整体到局部的顺序
3、 朗读7-11段，思考：面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情有怎样的变化？
赏花前：焦虑、悲痛
赏花时：宁静、喜悦
赏花后：感悟、振奋
赏花前的感情，师引导学生结合文章写作背景感悟：
课件出示：“文革”十年动乱，宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟又身患绝症，生命垂危，文革中长期受到的迫害加上弟弟身患绝症的噩耗，让作者的心头一直积压着“焦虑和悲痛”，久久不能释怀。
赏花时和赏花后的感情通过在文章中找句子进行体会感悟。
四、 合作探究
1、 抚今追昔，作者感悟到了什么？
课件出示句子：“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”引导学生理解句子的含义，让学生明确：
生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺的，常会遇到各种坎坷和不幸，就像花的枯荣一样；遭遇不幸的时候，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要振奋精神，投身到新的生活中去。
2、再回到初读课文时的问题，课题为什么叫“紫藤萝瀑布”？
（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。
（2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。
五、课堂小结
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。
学习完本文，你有什么收获？
六、拓展延伸
仿写：
藤萝无语枯又发，告诉我不能被不幸压倒；
梅花无语凌寒开，告诉我 ；
青竹无语骨节硬，告诉我 。、
七、布置作业
仿照本文的写法，写一篇随笔。
教学反思：
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