浙教版七年级语文珍珠鸟 第1课时.doc

珍珠鸟
第一课时
教学目标
知识目标
1.理解、积累“呷、眸子、眼睑、深幽、流泻、生意葱茏、斑斑驳驳”等词语。
2.积累文中传神描写珍珠鸟的语句。
能力目标
1.反复诵读中感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味散文舒缓轻灵的语言。
2.学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
3.领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
德育目标
理解作品蕴含的丰富、细腻的情感，培养学生关爱动物、善待生命的情感。
教学重点
体验人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，思考人与自然的关系。
教学难点
理解作品围绕描写对象的特点立意，结构疏密有致、脉络清晰的特点。
教学方法
1.诵读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描绘细腻、诗意浓郁，语言朴素而有文采。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。
2.研讨延伸法。教读像《珍珠鸟》这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，以情境创设、具有探究价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高感悟能力。
教具准备
多媒体CAI课件、录音机及朗读示范带、投影仪。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
［教学要点］
感知文意，品味、积累文中描绘传神、哲理深刻的语句。
［教学步骤］
一、导语设计
请同学们欣赏这荡溢着盎然春意、鸟语花香的自然风光（多媒显示）。同学们，这和谐自然之中鸟儿的清丽鸣唱，听来沁人心脾。如果说人的存在，使鸟儿有了依托，那么鸟的存在，又给人的生活平添了色彩和情味。当代作家冯骥才即以柔蜜的爱意绣出一幅人鸟相亲和谐的自然画卷——《珍珠鸟》，今天，就让我们一起凝神体悟这爱的颂歌。（板书文题、作者）
二、资料助读
多媒体显示：
冯骥才，当代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪市。从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业篮球运动员，从事过绘画。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说《义和拳》。1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇历史小说《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《三寸金莲》。
三、朗读感知，整体把握
1.请学生默读全文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。
多媒体显示：
（1）注音。
垂蔓（ｍàｎ） 雏儿（ｃｈú） 眼睑（ｊｉǎｎ）
眸子（ｍóｕ） 瞅（ｃｈǒｕ）
呷呷嘴（ｘｉā） 颤动（ｃｈàｎ）
（2）结合语境释义。
深幽：深远幽暗。
颤动：短促而频繁地振动。
斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。
生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。
流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。
2.教师配乐有感情范读全文，学生充分想象感知珍珠鸟的形象。
3.学生自由诵读后，教师指名学生把自己认为精彩的语句（段）读给同学听。
思考：（1）归结“我”为鸟儿做了哪些事？画出文中交待“我”的举动的语句。
（2）鸟儿对“我”有什么反应？
（3）“我”从与鸟的相处中得到什么感受？
学生讨论、回答，教师明确：
（1）文中交待“我”的举动的语句有：
我把它挂在窗前。/我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……/我很少扒开叶蔓瞧它们……/我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。/我不管它。/……我不去伤害它……/我只是微微一笑，依旧写东西……/我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。/我用手抚一抚它细腻的绒毛……/我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。/我轻轻抬一抬肩……
在关爱之情的驱使下，“我”主要为鸟儿做了两件事：第一，虽然小鸟儿已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧精心为它重新加工、布置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水；在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟“轻松自在”的叫声，也许就是它对主人的感谢。第二，“我”按捺自己的好奇心，决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活；在以后的日子里小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。
（2）小鸟从“离我较远”，到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”，到最后“居然落到我的肩上”，与“我”的形体距离的逐渐接近，清晰地表现了心理距离的缩短。在这个过程中，“我”用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。
（3）作者用“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，交代了内心的感受。是信赖创造美好，是自由、宽容培育了信赖。人与人、人与动物之间，有了信赖就多了一些温柔的色彩。
4.学生快速阅读，梳理文章的叙事脉络。
教师导学：文章极为有序地展露了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系的形成过程。鸟儿由“怕人”到“信赖”人是文章的叙事线索。课文的叙述即是在线索的牵引下，围绕珍珠鸟这一描写对象的特点展开的。
请以雏儿降生为限，明确课文两部分的起止段落，并用小标题概括课文的精彩文段。
学生积极发言，教师明确：
第一部分（1~5段）写：“我”为珍珠鸟布置一个舒适又温暖的巢。第二部分（6~16段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程，描绘微妙细腻。
小标题拟用：营造绿色环境，富有灵性的娇憨可爱的鸟儿，人鸟相亲诗意浓浓。
四、评读、品析文辞优美的语句（段）
1.学生表情诵读文中细腻描绘珍珠鸟的语句（段），摘录并体察其中满溢着的作者的浓郁爱意。
学生摘录的美句有：
（1）“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
（2）“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”
作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦来”等，活画出一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触。
（3）“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟爬在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在 做梦？”
用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度！
2.学生精读诵读，体会作者将浓郁的感情融注到客观事物的状写之中的写法。
教师提示：正是因为作者对珍珠鸟怀着超脱私欲的爱心，用人性化的眼光观照这天真的生灵，所以才能以细针密线绣出这人鸟相依相亲的清雅画卷。
五、课堂练习
多媒体显示：
1.在下列语句中的括号里填上合适的动词。
（1）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点（ ）近，然后（ ）到我的杯子上，（ ）下头喝茶，再（ ）过脸瞧瞧我的反应。
（2）天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，（ ）向笼子，( )滚圆的身子，（ ）那些绿叶（ ）进去。
2.“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”仿此写一句话。
3.用下列词语写一段话。
温暖 茂盛 淘气 蹦来蹦去
参考答案：1.（1）挨 蹦 俯 偏
（2）飞 扭动 挤开 钻
2.（猫）花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。
3.略
六、布置作业
请回忆你生活中接触某种小动物的深刻经历，模仿本文把感情融注到客观事物状写之中的语言特点，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。