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第三单元《红色经典》狱中书简教案
课前预习：1.通读全文，标出文中的字词并注音、释义。
2、了解作家的作品及相关知识。
3、.朗读全文，划出作者描写的景物。
4、试着背诵最后一段。
课程标准：
1、在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标：
学习重点：
1、学习借景抒情的方法，体会描述之中作者所蕴涵的情感。
2、体会女革命者对生命的热爱与赞美；逆境中也要坚强乐观的情怀。
学习难点：
品味语言，理解作者对生命的态度 ，理解文章的主题。
学时：2课时。
评价任务：
1、能够掌握文中的字词音义。
2、把握作者描写景物的特点，体会作者字里行间包含的情感。
3、学习借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主题。
教学过程：
一、课堂导入
古往今来,古今中外有许多可歌可泣的革命英雄人物。 说一说你所知道的革命英雄人物有哪些？（学生举例）
你看许许多多革命者前仆后继，为了坚定的革命信仰，为实践他们革命的诺言，甘愿抛头颅，洒热血，义无返顾。今天这节课，我们来认识一位著名的女革命者 ——罗莎·卢森堡
二、介绍作者：
罗莎·卢森堡（1871-1919），德国社会民主党和第二国际左派领袖之一，德国共产党创始人之一。生于波兰犹太资产阶级家庭，1893年参加创立波兰社会民主党。后移居德国，参加德国工人运动。俄国一九0五年革命爆发后，回波兰参加反沙俄的斗争。第一次世界大战期间，参加创立德国右派社会民主党人革命组织——斯巴达克联盟，在群众中进行反对帝国主义的宣传，揭露德帝国主义的掠夺政策。曾多次被捕，在狱中以“尤尼乌斯”的笔名，写出小册子《社会民主党的危机》。1918年德国十一月革命爆发后出狱，旋即投身战斗，并从事建立德国共产党的工作。1919年1月15日，与卡尔·李卜克内西等同被杀害。
三、课前检测：
2、解释下列词语：
亭亭玉立：形容女子身材修长秀美，也形容花木挺拔。
扶 疏：枝叶茂盛，高低疏密有致。
肃 穆：严肃而安静。
奄奄一息：形容气息非常微弱。
万籁俱寂：形容周围环境非常安静。
阴 霾：空气中因悬浮着大量烟、尘等微尘而形成的混浊现象。
不可思议：不可想象，不能理解。
3、本文是一封信，是 （ ）（人物）写给（ ）（人物）的信。他们之间是（ ）关系。
是罗莎·卢森堡写给宋儒莎的。他们是好朋友。
4、解读题目——这个文章的题目告诉了我们什么？
明确：“书简”是书信的意思，说明这是一封信。“狱中”说明作者是个囚犯，是在监狱中写的信。
四、整体感知
默读课文，概括内容课文写了哪几件事？从文中找出标志性语句，用简洁的语言概括出来。
注意文中的时间线索，如：
上午我…… 下午我…… 六点钟我……
拯救孔雀蝶 看杨树花絮飘飞 暴风雨后夜莺在歌唱
五、合作交流：（细读品味）
引入：在文中作者告诉我们她昨天的经历，除了这些，还写道了什么？
学生回答：狱中花园的环境。
下面我们就来细读品味——狱中花园的环境描写
（一）狱中花园的环境描写：
1、从文中找出描写写狱中花园的句子。看看作者写道了哪些景物？这些景物有何特点？请同学生们找出来。
花园里面有：绿森森的灌木丛；黄醋栗树；女贞；枫树；小栗树；白杨；还有木管风琴声；树木的飒飒声；小鸟的合唱声；杜鹃的啼声；（关于每种景物的特点学生在文中都能找到，不在具体展示）
景物的特点：作者从视觉、听觉和嗅觉三个角度来写景，写得有形、有声、有色；突出了景物的生机勃勃、美丽可爱。
2、作者是在____(地方)写的信，在作者看来这是_______。
是监狱，但是在作者看来是：花园。
3、在这样的环境中作者的感受如何？从文章中找出最能体现作者心理感受的词语。体会作者的情怀。
词语：花园、丁香般芬芳、亭亭玉立、肃穆而慈祥、非常愉快、多美、多么幸福、沉醉等。
作者的感受：愉快、幸福、沉醉。从中突出了女革命者细腻的情感和热爱生活的情怀。
4、学生自由朗读这一部分仔细体会作者的思想感情。
（二）上午拯救蝴蝶行动和情感：
1、当我看到垂死的孔雀蝶时，我做了什么？ 试着将动词找出来。并用自己的语言描述下来。
明确：从发现它奄奄一息到焦急地战栗小心翼翼地放在手里到拿盛开的鲜花喂食到与它说话，为它鼓劲。
动词：焦急、战栗、穿、爬、放、说
2、作者对着这小东西说了什么？你有何感受？
明确：我不禁大声说：你听，这只小鸟歌唱的多愉快，那么你这小小的生命也必须恢复过来才是。拯救了这条生命我多么高兴啊！
感受到作者身处逆境却对生活充满信心 。
3、你体会到作者对孔雀蝶的感情吗？这是什么样的感情？
明确：，这些无不体现女革命者对生命的珍惜和细心的呵护
4、学生自读此部分来体会作者的情感。
（三）下午看飘飞的白杨花絮：
1、作者抓住什么特征来描写他所见的景象？你见过白杨树花飘飞的情景？
明确：作者抓住奇妙和神奇的特征来描写，例如：到处飞舞、飞满、铺满和散播、传播等词语，形象地描绘了杨花漫天飞舞神奇景象。
2、“在墙缝里，石缝间，到处都有它的幼芽在抽芽。” 字里行间有什么含义？
明确：作者赞叹自然界生物的顽强的生命力和传宗接代的神奇力量，含蓄地表达了作者坚信“星星之火，可以燎原”的革命信念。
3、通过作者的描写，你能感觉到作者是怀着怎样的心情描写的？
发现生活中平凡的美。热爱生命。
4、学生齐读课文第二段。感受这生活中平凡的美。
（四）六点钟后雷雨中听夜莺的歌唱：
1、作者写了哪些景物？
明确：作者描写灰云、雨点、闪电、雷声还有夜莺等景物。
2、、夜莺是在什么环境下歌唱的，它歌唱得怎样？试从修辞的角度来分析。
学生从文中划出语句。两句
第一句：在雨中，在闪电中，在隆隆的雷声中，夜莺啼叫得像是一只清脆的银铃，它歌唱的如醉如痴，它要压倒雷声，唱亮昏暗---我从来没有听见过这样美的声音。
第二句：它的歌声在那时而铅灰，时而艳紫的天空的烘托下像一道灿烂的银光在闪闪辉耀。
前一句为拟人；在于表现人的感觉，表现革命者蔑视黑暗的高贵精神、压倒黑暗的自豪气概、自由必胜的坚定信念。
后一句为比喻和通感；在昏暗背景下，转化为视觉，对比更鲜明，更表现出清脆亮丽的莺啼，更突出所寄寓的革命者精神气概的灿烂夺目。
3、景象的气氛如何？给人阴郁的感觉？联系全文四处的描写，谈谈你的理解。
明确：文中有四处写到阴郁气氛，但全文并未给人阴郁之感。一是随后很快被愉快基调淹没。二是正由此反衬、突出了生命激情、鲜活亮丽的生命力对这阴郁的战胜、压倒；特别是最后一段，荡漾着作者蔑视、压倒、搏击黑暗的自豪无畏壮丽的情感，是理想的光华，是全文的高潮。
4、作者在文中多次写到鸟的叫声和鸟的形象？从文章中找出来，体会它的表达意义。
明确：一切景语皆情语，抒情的最起码的办法就是用自己的感情去同化景物。课文前面已经写到四次鸟的叫声或鸟的形象，第一次是不知名的“小鸟”，第二次是“杜鹃”，第三次是“小鸫鸟”，第四次是“燕子”。这里描写的是燕子穿飞的形象和夜莺在闪电和雷声中的叫声，突出他们与环境的关系，进而揭示燕子和夜莺和环境的象征意义。使其成为一个革命者面对恶劣的环境英勇无畏坚强不屈仍具有坚定的信念这样的象征意义。
6、学生自读文章最后一段。要求学生体会景物描写和象征意义。
六、小结
作者这样一个革命者虽然身陷囹圄，却不悲观失望，以其细致的观察、生动的语言、细腻的情感，以一个革命者博大的胸怀和女性的爱去感受生命的可贵，并寄托了其坚强不屈的性格和坚定不移的信念，这些无不是革命乐观主义的体现。
七、课堂练习
1、给下列词语注音并解释。
信jiān ( ) dōng （ ）鸟 飒飒（ ） 仲（ ）夏
柔tí ( ) 绽（ ）裂 阴霾（ ） 晦（ ）暗
奄奄一息： 哑然失笑：
扶疏： 万籁俱寂：
2、文学常识：
《狱中书简（节选）》 作者 ， 国共产党创始人之一 。本文是作者写给她的朋友______的一封信。
3、在雨中，在闪电中，在_______中，夜莺啼叫得像是 ___________，它歌唱的如醉如痴，它要 _______，唱亮昏暗---我从来没有听见过这样美的声音。它的歌声在那时而铅灰，时而____的天空的烘托下像一道_________在闪闪辉耀。
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