资源描述
第25课《江城子·密州出猎》、《武陵春》教案
教学课题
总课时：1
第1课时
教
学
目
标
教学重点
品析具体词句，理解这两首词的内容；诵读诗歌，体悟词的意境和语言。
教学难点
知人论世，结合作者的生活经历及作品的写作背景，体会词人的情感，理解词人的内心世界。
教学方法
读书法 讨论法
教学准备
相关文字资料、PPT
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
学习《江城子·密州出猎》
一、导入新课
提问：什么是词？词有哪些特点？我们学过哪些词？
二、朗读文本，体会情感
教师提问：在读与听读的过程中，你能感受到的是何样的感情？能用《江城子·密州出猎》中的一个词语回答么？
板书——狂
三、品味语言
1、指导学生再读诗词，读出自己刚才的理解
2、组织学生展开讨论：你是从哪些地方看出作者的豪情狂态的？
四、 了解词人，解读内心
1、理解“少年狂”
2、“老夫”发少年狂，这句话怎样理解？
3、老夫“聊”发少年狂中的“聊”字怎样理解？
五、体会特点
根据自己刚才的学习，你认为豪放派诗词有哪些特点呢？
学习《武陵春》
一、导入新课
作者简介、写作背景简介
二、朗读文本，体会情感
1、教师提问：在读与听读的过程中，你能感受到的是何样的感情？能用《武陵春》中的一个词语回答么？
板书：愁
三、品味语言
①、请同学们调动自己的机智，再读诗歌，全力传达出李清照的情愁。
②、诗词哪些地方抒发了作者的愁情
引导学生讨论：
①、风住尘香花已尽（讨论重点：触景生愁）
②、日晚倦梳头（讨论重点：细节传愁）
③、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（讨论重点：比喻摹愁）
四、 了解词人，解读内心
这么浓重的愁，那么层层压迫的愁，让词人喘不气来，也让读词的人倍感抑郁，于是有人评论李清照的词风格过于低沉，同学们是怎么看待的呢？
四、体会特点
根据自己刚才的学习，你认为婉约派诗词有哪些特点呢？
学生自己课下搜集的材料，明确以下问题：
1、作者简介；
2、写作背景简介
1、学生自由读诗歌，注意节奏、语气、语调；
2、班内诵读诗歌，读出自己对这首词的理解。
讨论明确：
作者的“狂”表现在：
装束——左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘；
阵容——千骑卷平冈；
场面—倾城随太守；
气概——亲射虎，看孙郞；
信心——鬓微霜，又何妨；
雄心——会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
讨论：为什么人们经常说“狂在少年”呢？
结合苏轼特殊的生活经历和这首词的写作背景理解作者情感。
学生谈自己的理解。
讨论明确：
境界宏大、气势恢宏、直抒胸臆
回答相关问题。
1、学生自由读诗歌，注意节奏、语气、语调；
2、班内诵读诗歌，读出自己对这首词的理解。
讨论明确：
示例： “物是人非事事休，欲语泪先流。”
至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中。可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！结合《减字木兰花》体会作者的忧愁。
——直接抒愁
结合自己课下所搜集的资料进一步理解作者的情愁。
在理解作者情感的基础上再读诗歌。
独立思考，然后与同学进行讨论。讨论明确：
婉转含蓄，柔婉之美，以情动人。
知人论世，结合作者的生活经历及作品的写作背景，更好地理解文章内容。
品析具体词句，理解词的内容。
初步体会豪放词的风格。
诵读诗歌，体悟词的意境和语言，感受古典诗词的音韵美、节奏美、语言美。
品析具体词句，理解这两首词的内容，体会词人的情感，理解词人的内心世界。
知人论世，结合作者的生活经历及作品的写作背景。
初步体会婉约词的风格。
2分钟。
3分钟。
7分钟。
10分钟。
1分钟。
2分钟。
3分钟。
10分钟。
5分钟。
2分钟。
板
书
设
计
词五首
江城子·密州出猎 武陵春
狂 愁
境界宏大 气势恢宏 直抒胸臆 婉转含蓄 柔婉之美 以情动人。
课
后
反
思
让古诗词教学回归积累。古诗词有着旺盛的生命力，许多精华名句流传不衰，已经成为融入人们的生活，我们就当引导学生在作文中恰当地运用古诗词名句，会为文章增色。因此，教学中注重理解性积累非常重要。
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