1、伤仲永一教学目标：1顺畅朗读课文，能讲述这个故事。2弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。3联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。二教学难点：1翻译全文2了解“之”的用法以及文言词活用情况。三课时安排：1课时四教学方法：诵读法，讨论法五教学过程：（一） 导入在上一节课我们一起学了世说新语两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。（曹冲称象的故事，司马光砸缸的故事，等等，）（二） 简介作者北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形
2、式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。课文选自临川先生文集。（三）诵读练习，扫除文字障碍仲（zhng）隶（l）扳（pn）谒（y）泯（mn）称（chn）卒（z）1 指名朗读课文2共同纠正发音错误的字词、停顿不当的句子，正确把握该文的感情色彩3 集体朗读课文（四）字词积累1关于“之”：（1）代词。（2）动词， 译为“到，去”。（3）结构助词，译为“的”。（4）助词，不译。（5）主谓之间，取消句子独立性。例：忽啼求之：它，指书具，代词。 /借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
3、不能称前时之闻：的，助词。 2关于词类活用的词语。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。（五）理解文句意思，复述故事1 学生结合课文注释通译文句2在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事（六）分析课文，深化理解1思考：方仲永小时候是一个怎样的孩子？-方仲永小时候是一个神奇的孩子。 2思考：方仲永的神奇表现在哪些方面？ - 未尝识书具/忽啼求之/即书诗四句/并自为其名/其文理皆有可观者3。思考：他人对方仲永的神奇有什么反应？-父异焉/邑人奇之4由此可见，作者为了表现
4、方仲永的神奇，采用了怎样的写法？-采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。5。考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？-三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。6思考：方仲永少年时能“指物作诗立就”，长大后“不能称前时之闻”，到他成年时竟然“泯然众人矣”。造成这种悲剧的最根本的原因是什么？-父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。7请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。谁带一个头？（七）作业同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充，写到练笔本上。（八）结束语：今天的语文课就要结束了。老师和大家一起学了伤仲永这篇文章，同学们的发言非常积极，而且很有创意，让我也受到了很大的启发。希望同学们在今后的学习中一定要吸取方仲永的教训，珍惜大好时光，只要懂得了“天才出于勤奋“的道理，相信每位同学都能有一份属于自己的收获。）（九）板书设计伤仲永-王安石奇才 平庸 不使学未尝识书具 不能称前时之闻忽啼求之即书诗四句 父异焉并自为其名 泯然众人矣自是指物作诗立就 邑人奇之其文理皆有可观者 （正面） （侧面） 人的才能有赖于后天的学习和培养
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