资源描述
《伤仲永》
一．教学目标：
1．顺畅朗读课文，能讲述这个故事。
2．弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。
3．联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。
二．教学难点：
1．翻译全文
2．了解“之”的用法以及文言词活用情况。
三．课时安排：1课时
四．教学方法：诵读法，讨论法
五．教学过程：
（一） 导入
在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。（《曹冲称象》的故事，《司马光砸缸》的故事，等等，）
（二） 简介作者
北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。课文选自《临川先生文集》。
（三）诵读练习，扫除文字障碍
仲（zhòng） 隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）
1． 指名朗读课文
2．共同纠正发音错误的字词、停顿不当的句子，正确把握该文的感情色彩
3． 集体朗读课文
（四）字词积累
1．关于“之”：
（1）代词。
（2）动词， 译为“到，去”。
（3）结构助词，译为“的”。
（4）助词，不译。
（5）主谓之间，取消句子独立性。
例：忽啼求之：它，指书具，代词。 /借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
2．关于词类活用的词语。
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
利其然：以…为利，名词作动词。
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
（五）理解文句意思，复述故事
1． 学生结合课文注释通译文句
2．在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事
（六）分析课文，深化理解
1．思考：方仲永小时候是一个怎样的孩子？
--方仲永小时候是一个神奇的孩子。
2．思考：方仲永的神奇表现在哪些方面？
--- 未尝识书具/忽啼求之/即书诗四句/并自为其名/其文理皆有可观者
3。思考：他人对方仲永的神奇有什么反应？
----父异焉/邑人奇之
4．由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法？
-----采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。
5。考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
--三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
6．思考：方仲永少年时能“指物作诗立就”，长大后“不能称前时之闻”，到他成年时竟然“泯然众人矣”。造成这种悲剧的最根本的原因是什么？
--父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
7．请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。谁带一个头？
（七）作业
同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充，写到练笔本上。
（八）结束语：
今天的语文课就要结束了。老师和大家一起学了《伤仲永》这篇文章，同学们的发言非常积极，而且很有创意，让我也受到了很大的启发。希望同学们在今后的学习中一定要吸取方仲永的教训，珍惜大好时光，只要懂得了“天才出于勤奋“的道理，相信每位同学都能有一份属于自己的收获。）
（九）板书设计
伤仲永
--------王安石
奇才 平庸
不使学
未尝识书具 不能称前时之闻
忽啼求之
即书诗四句 父异焉
并自为其名 泯然众人矣
自是指物作诗立就 邑人奇之
其文理皆有可观者
（正面） （侧面）
人的才能有赖于后天的学习和培养
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