八年级语文下册 《雪》教案20 人教新课标版.doc

雪鲁迅教学目标：1 加强朗读，品味揣摩语言的感情色彩 2 结合背景，理解作者的情感教学重点：加强朗读，品味揣摩语言的感情色彩教学难点：结合背景，理解作者的情感教学过程：一 导语我爱你，塞北的雪，飘飘洒洒漫山遍野，是啊，没有哪一个在北方生活过的人能忘记雪，虽然我们南方的同学有很多都没见过雪，但诗人墨客给我们描绘的一幅幅雪景更给我们留下了丰富的想象的空间：谢道韫“未若柳絮因风起”告诉我们，雪是轻柔的；岑参“千树万树梨花开”告诉我们，雪是洁白，壮丽的；韩愈“故穿庭树作飞花”告诉我们，雪是俏皮的。今天，我们来看看鲁迅这个文学战士笔下的雪有何特点，又寄托了他怎样的情感呢？二 板书：雪三 齐读，整体感知（1） 请大家打开课本，齐读课文，一起去感受鲁迅笔下的雪。（2） 大家自己说说读得好不好？朗读的评价标准有正确、流利、有感情。正确、流利大家已经做的很好了，那有感情这方面做的如何呢？等我们对它深入了解以后，同学们自己来评定一下吧。（3） 作者给我们描绘几幅雪景图？（江南的雪，朔方的雪）四 品读，理解主题：（1） 比较一下，你更喜欢江南的雪还是朔方的雪？（2） 在文中找到依据，并用“我喜欢作者笔下 的雪，从 中，知道它 ”回答。（老师示范）如：我喜欢作者笔下江南的雪，从“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”中，知道它滋润美艳，富有生机。（）引导学生先集中赏析江南的雪（指导学生体会字里行间流露出来的作者的感情，反复朗读品味。）1、雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。（江南的雪有一个色彩斑斓的、充满生机的环境。也体现了作者对它的喜爱之情。）（一女生读）2、蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。（冬天是没有蜜蜂的，但作者却为什么能联想到蜜蜂呢，还说蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着呢？因为有很多花，给人的感觉是春天仿佛到了。这也写出了江南的雪富有生机的特点。）3、江南的雪还和快乐的游戏堆雪人联系在一起，是最值得珍藏的记忆，也是美的象征。要读出欢快的语调。（安排学生齐读）(4) 引导学生集中赏析朔方的雪，用句式说话。(与上同)1、 喜欢朔方的雪的同学齐读。2、 永远如粉，如沙，他们决不粘连(朔方的雪是孤独的，也是独立的。)3、 在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。（晴天之下，朔方的雪没有象江南的雪一样只能逆来顺受，而是不甘摆布，从“蓬勃地奋飞，灿灿地生光，旋转、升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。”中我们感受到雪的不甘屈服，奋勇抗争的精神及撼天动地的力量。）（男生齐读）4、 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂（相对与江南雪的色彩斑斓，富有生机，朔方的雪虽如粉，如沙看似很渺小，但它闪闪地旋转升腾在这无边的旷野上，凛冽的天宇下，这广阔而恶劣的环境恰恰烘托出朔方雪的豪迈、勇敢、不屈不挠的精神。它是壮美的化身。这时，作者把朔方雪称为雨的精魂。精魂是精灵、灵魂的意思，是雨最精华的部分，是什么使朔方雪成为雨的精魂的？是它的精神，勇敢的不屈不挠的战斗的精神。）5、 小结：江南的雪柔美，朔方的雪壮美，二者各有千秋。大家有机会一定要去领略一下它们的不同风姿。6、作者更欣赏江南的雪还是朔方的雪？在文中找到依据。赏析最后一段。结合背景，深入体会作者的思想感情。背景：、鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动”，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”，呼唤自然本性的野性与爱，正为了给人间的现实战斗注入生命的活力。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。2、写作背景：1925年，北方仍处于封建军阀的统治之下，帝国主义列强在我们的国土上横行霸道。中国将何去何从？鲁迅感到了空前的孤独与绝望，并开始了对“绝望的抗战”。（借景抒情）1、 作者为何要写江南的雪？（烘托）五、寻读，积累语言让我们再读课文，谈谈自己的发现。可以从对课文的美词，佳句，精彩段落，画面，情感，手法技巧，含义等各个方面的体会中选一种或几处用几句话表达自己的看法，表达自己的体会，表达自己的欣赏水平。美词：博识 凛冽 天宇 精魂 消释 升腾 弥漫美句：1。那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。“青春”， “处子”都是富有生命力的状态，这里指江南的雪孕育者生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。2。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手。这里把冻红的小手比作紫芽姜，很形象。3。是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。这句话写出了北方雪的特点之一是孤独，它是凝聚了所有坚强内核的雨的精魂。六、总结全文：江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久，他更为欣赏的是朔方雪的独立与勇于斗争的个性精神。文中同时也暗含了作者敢于直面惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争的战斗精神。七、作业： 阅读课后附录。如果有学生提到第三段，可这样引导：可在晴天下，他化作不透明模样，最后成为“不知道算是什么”的一个东西，与江南的雪滋润美丽，富有情趣构成了鲜明的对比，让人产生惋惜之情，。小结：从大家的分析中，老师明白了，鲁迅先生笔下的雪滋润美艳。富有生机和情趣，它的美让人觉得温馨，愉悦，而它的消释也让人产生了无限惋惜之情。如设学生欣赏北方雪，可让学生先读一遍，感受一下与江南的雪有什么不同。特点：有别于江南雪的滋润美艳相粘连，朔方的雪如粉如沙，决不粘连，它们是孤单的，孤独的。相对于的花草相伴，它只能撒在屋上，地上，草上。北方的雪色彩是单调的，周围的环境是恶劣的，寒冬让它孤独，单调它就这样甘于现状了吗？在晴天之下，从中你感受到了什么？（力量，战斗，不甘屈服，锐部可当）它仿佛一个战士，吹起了进攻的号角，以瑞不可当的气势，冲破酷寒的压迫，自由驰骋于天空，它旋转着，升腾着，甚至使整个太空也旋转而且升腾地闪烁，就这样它在那天边的旷野，凛冽的天宇下，成为了雨的精魂，这就是朔方的雪。在作者的笔下，它是孤独的，更是不甘屈服的，勇于斗争的雪，相对于江南的柔美，朔方的雪呈现的则是一种发人奋进的壮美。最后，作者用了一个判断句，以不可置疑的口气再次重申“那是孤独的雪”我们如何来理解“孤独”“孤独的雪”指的是雪如粉，如沙，决不粘连。死掉的雨舍弃了自己原有的形态，不顾一切，升华成了雪。雨的精魂是说雪因其坚强不屈成为了雨的精魂。（江南的雪柔媚，北国的雪坚强，壮美，同学们各有所爱，但我们的作者更欣赏哪一种？老师给大家准备了一些资料，或许有利于大家理解鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动”，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”，呼唤自然本性的野性与爱，正为了给人间的现实战斗注入生命的活力。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。时代背景：雪 鲁迅 野草题辞 鲁迅 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的 一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 一九二五年一月十八日。的有效途径。 怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。 所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是大纲中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是教参中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是教育学、心理学中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。 写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述： 一、简析教材 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；教学内容是什么？包含哪些知识点；本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；教学大纲对这部分内容的要求是什么；教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 二、阐述教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。 三、指导学法 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 四、概说教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。 拟定时应科学地阐述：课前预习准备情况；完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；扼要说明作业布置和板书设计；教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。 在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。 五、教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。 撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。