资源描述
第三课：《山行》(1课时)
预习展示：
1．了解作者相关情况和绝句的有关知识。
2．积累字词句。
3．能提出1-2个问题。
相关课程标准：
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
教学目标
1．积累文学常识。
2．理解诗意，体会诗情。
3．感受文字美。
评价任务：
1．朗读诗歌，划分节奏。
2．了解作者抒发的情感。
3． 谈谈你对名句“霜叶红于二月花”的理解。
教学过程：
一、谈话导入新课
请同学们猜猜老师最喜欢什么季节？定有学生猜是秋天。是的，秋天天高云淡，北雁南飞，很美丽；秋高气爽，瓜果遍地，很香甜；清风阵阵，落叶飞舞，很诗意。让我们怎能不喜欢?古往今来的文人墨客写了很多歌咏秋天的诗文来表达对秋天的热爱之情。今天我们就来学习其中的一篇——
板书 山行
二、预习成果展示
1．作家作品和文体知识
杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。
绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。 绝句按字数分：五言绝句及七言绝句。
2．读准字音
石径斜（ ）（ ） 霜叶（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）
燕然未勒（ ）（ ） 羌管（ ） 不寐（ ） 独倚（ ）
三、整体感知课文
1、朗读诗歌，划分节奏。
山行（杜牧）
远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。
2、解释题目，理解词语
⑴山行：在山上行走
⑵远上：向山的远处伸展。
⑶寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）
⑷斜：意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）
⑹坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。
⑺霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。
⑻红于：比……更红——与“红如”区别。
3、读这首诗在你的脑海中出现了一幅怎样的图画？你能用优美的语言描绘一下吗？
（考查学生对诗意的理解和口头表达能力。）
四、体会诗情画意。
（一）同学们描绘的画面都很美丽，诗歌中的寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶都深深地印在同学们的脑海中，如果让你只能选择其中一个最喜欢的景物，你会选择什么呢，为什么？
学情预设：
这个问题答案应是众说纷纭，根据学生的学习水平，程度较差的同学理解的可能会浅显些，程度好的同学也许会有精彩的表现。重点引导学生谈谈对霜叶的热爱。
喜欢霜叶，原因是：
1、美丽，它比春天的花朵还要鲜艳。这是它的外在美。
2、顽强，它不怕冰霜严寒，经霜色愈浓，勇敢地面对挫折，给人鼓舞，催人奋进。这是它的内在美。
（二）霜叶的确很美，而且 “霜叶红于二月花”一句也成了美句，广为传颂，比起其它三句，为什么人们偏爱这句诗？
学生先独立思考，再小组内讨论，选代表发言。教师引导明确：
①对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。
②情感独特，一反历来悲秋之调 。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。
③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。
（三）古人云“诗言志”，读了这首诗，你能读出诗歌表达的情感吗？
本诗向我们展示了一幅动人的山林秋色图，表现了作者对大自然的热爱之情，而且咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。
五、赏析语言经典
情感的表达离不开深厚的语言功底，让我们一起来体会作者用词的精妙。
你认为诗中哪些词语用得特别好？
为了降低难度，先给出学生示例：
我觉得“斜”这个词用得好，因为它仿佛让我看到了一个由下而上，一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
学生回答预设：
我觉得“生”这个词用得好，因为它让我看到了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明了山很高，给人高山之巅、更为遥远的感觉。
我觉得“红于”这个词用得好，因为它让我看到了在夕晖晚照下，枫叶比江南二月的春花还要火红，还要艳丽的画面！诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。
六、课堂达标检测
1、给下列加点字注音。
石径斜（ ）（ ） 霜叶（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）
燕然未勒（ ）（ ） 羌管（ ） 不寐（ ） 独倚（ ）
2、诗中第三句 “停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸引。若改作“停车坐爱枫林美”，好么？（提示：“枫林晚”是一幅怎样的画面？）
答：
3、《山行》的最后一句“霜叶红于二月花”，把秋天之美描写得胜过春天。在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处胜过春天呢？谈谈你的感受吧！（100字左右）
七、课后作业设计
调动自己的各种感官，书写自己心中的秋天。
要求：
1、500字以上。
2、写出真情实感。
教学反思：
在教学本文时我采用谈话的方式导入新课，一是很快让学生进入课堂，二是导入语所表达的情感和教材的情感是一致的，使学生产生心灵上的共鸣，易于走进文本。教学过程中，引导学生在诵读的基础上，从整体把握，局部分析，感受作者描绘的图景和表达的感情并对富有表现力的语言进行赏析。这个思路符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。在问题的设计上，我努力做到关注每一位学生，比如在“体会诗情画意”这一环节中有一个问题：同学们描绘的画面都很美丽，诗歌中的寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶都深深地印在同学们的脑海中，如果让你只能选择其中一个最喜欢的景物，你会选择什么呢，为什么？这个问题每个同学都有话可说，对学生的回答抓住闪光点适时地表扬，使学生增强了学习信心。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
