1、王几何教学目标 1 默读课文，概括文章的主 要内容。 2 从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。 3 赏析语言的优美。教材分析 重难点： 从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。 赏析语言的优美。实施教学过程设计导入语 同学们以前接触过的数学老师是怎么样的呀？在我的印象中，数学老师大多说话条理清晰，态度严谨，一板一眼，不苟言笑。今天，我想带大家认识一位特别会卖关子，幽默风趣，跟相声演员或喜剧演员差不多的数学老师。作者介绍 马及时（1946-） 笔名小非，四川都江堰人，当代草根诗人、儿童文学作家。著有散文诗集最后一片树叶、树杈上的月亮和中国孩子等。字词须臾（
2、 ） 笑面佛（ ） 皱纹（ ）屏息（ ） 绰 号 （ ) 高涨 （ ）co( )杂 m( )勒 轮fn( )阅读课文，思考：1.课文写了王几何老师的几件事情？2.作者如何评价王几何老师？3. 学生们如何评价王几何老师这堂课？析1 长时间哑笑（3-6自然段） 反手作图（7-8自然段） 自我介绍（9-15自然段） 让学生作图（16-24自然段） 教育学生（25-26自然段）析2 一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师”。 业务水平极高1基本功扎实 (反手作图“面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”)2教学经验丰富 深谙学生心理（增强学生的
3、好奇与渴望，最大限度地激发学生的兴趣） 教学方式独特 长时间哑笑（“像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑”） 学生通过作图领悟“看事容易做事难”、“台上一分钟，台下十年功”的道理） 点拨时机绝佳 （遵循孔子“不愤不启，不悱不发”的教育理念） 教育效果明显幽默风趣语言风趣，长相喜感 动作滑稽，神情搞怪（似憨豆先生或喜剧演员）语言描写：坦白自己的绰号“王几何”，声明“本人太喜欢这美妙的绰号了”外貌描写：“头方耳大、矮胖结实”神态描写：“双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情”动作描写：“挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上”析3学生作图事件：“笑得满脸泪水，喉咙发肿”；“笑得最得意忘形、最舒
4、畅、最厉害”；“快乐得泪流满面的大笑”笑得痛快 自我介绍绰号：“老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称”；“少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨”获得平等而痛快 课堂练习：体会课文语言之美。 在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?（反问） 笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!（比喻） 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!（夸张） 须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。（外貌、动作） 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!（动作） “上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画!”（语言）课后巩固-这位老师？ 用学到的描写人物的方法讲述本班的一位老师，不说出姓名。大家根据你对人物的描写来判断你所写的是谁。 教学反思
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
