八年级语文下册 第20课《三顾茅庐》教案1 长春版.doc

第20课《三顾茅庐》
　　教学目标
　　1.把握本章节中刘备和诸葛亮的性格特征。
　　2.了解本章节烘托手法的运用。
　　3.整体把握《三国演义》的写作风格。
　　4.培养学生掌握批注式阅读的学习方法。
　　教学重点
　　刘备及诸葛亮的性格特征。
　　教学难点
　　烘托手法的运用。
　　课时安排
　　3课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课。
　　诸葛亮在中国是家喻户晓、人人皆知的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的，百分之百的中国的智多星。今天，我们学习《三国演义》中的“三顾茅庐”这一回，不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋的性格特征我们就可见一斑。
　　二、知识反刍与积累。
　　1.你知道多少与诸葛亮有关的成语、俗语、歇后语？
　　鞠躬尽瘁　三顾茅庐　初出茅庐　虎踞龙盘
　　集思广益　如鱼得水　三个臭皮匠，赛过诸葛亮
　　诸葛亮草船借箭——满载而归
　　孔明挥泪斩马谡——执法如山
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　　2.关于诸葛亮的故事你知道多少？
　　“六出祁山，七擒孟获”“空城计”“舌战群儒”“骂死王朗”
　　“火烧新野”“智激周瑜”……
　　三、根据你对诸葛亮的了解，你对其有怎样的评价？
　　四、阅读本文，扫清阅读障碍。
　　给下列加点字注音。
　　谒　　颍　　馗　　昀　　赧　　倥偬　猝定　榻
　　斡旋　邂逅　韬略　经纶　悒怏　荏苒　揲蓍
　　五、本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士　刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策　战长江孙氏报仇”。课堂上将这两回的内容完整地印发给学生，让学生对故事的来龙去脉有个整体的认识。
　　六、布置作业。
　　熟读课文及下发的补充材料。
　　第二课时
　　一、在上一节课熟读课文的基础上，指导学生做批注式阅读。
　　1.把你认为有疑义的语、句、段画出来，并把疑惑的问题写在旁边。
　　2.把你认为能推动情节发展的句段画出来，并作简要的阐释。
　　3.在阅读的过程中，把你认为一些关键的词句画出来，并在旁边简要地写上你的理解。
　　例1：第93页中，崔州平所言：“……岂不闻‘顺天者逸，逆天者劳’‘数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之’乎？”可批注：崔州平之所见，虽无不是，但少雄心与远谋耳。只知顺时而动，却不知谋事在人，正因为如此，方见崔州平较之孔明实逊一筹。
　　例2：第97页中，“言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰……”，此处可简要批注为：机会总是留给有准备之人。
　　例3：第97页中，“言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿”，可批注为：流泪未必不丈夫，如若流得其时，或许这正是男人成功的利器。（以上只是举例，仅供参考。）
　　二、学生将阅读心得相互交流，彼此分享。
　　三、布置作业。
　　思考本文最突出的写作特色。
　　第三课时
　　一、在前两节课学生熟读课文的基础上，进行深层次的探讨。
　　1.诸葛亮究竟是怎样的人物，值得大汉皇叔屈尊枉驾，三往请之？请结合文本进行分析。
　　孔明未出茅庐而知天下三分，果真奇才。凤雏、卧龙得其一即可得天下之传言，可见不虚。
　　2.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
　　（1）刘备的诚意感动了诸葛亮。
　　（2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。
　　3.哪些地方可体现出刘备的诚意？
　　（1）三顾茅庐。
　　（2）三请之时，“令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明”。
　　（3）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。
　　以上三点，足见刘备之诚意。
　　4.就我们所学的内容，简要分析刘备、诸葛亮的性格特征。
　　（1）刘备：贵为大汉皇叔，之所以能成就大业，是因为他忍辱负重，任人唯贤，有胸襟，有气量。
　　（2）诸葛亮：躬耕南阳，静待明主，运筹帷幄，匡世英才。
　　5.本章节中最突出的写作特点是什么？
　　烘托手法的运用是本文最突出的写作特点。本章节通过对司马徽、崔州平、石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦等人的描写，层层铺垫，诸葛亮方“犹抱琵琶半遮面”地出现在读者面前，加深了诸葛亮在读者心目中的印象，成功地激起了读者的阅读兴趣。
　　二、总结。
　　《三国演义》是我国四大古典名著之一，它成功地塑造了诸葛亮、刘备等典型的人物形象，并再现了“赤壁之战”等历史上著名的战役。其故事情节曲折生动，人物性格复杂多变。有些特点从本章节中可见一斑。希望通过本章节的学习，激发学生阅读名著的兴趣，并坚持以批注的方式将《三国演义》认真通读。
　　三、布置作业。
　　有条件可阅读《三国志》中的“隆中对”一节。